【正文】 ，張老師在這一方面只是以本為本，沒有從課文中走出來，沒有走向?qū)W生的生活。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務(wù)。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。由于2——5自然段結(jié)構(gòu)及表述方式基本相似，因此老師以第2自然段的教學為主，讓學生在讀中找出自己感動的地方通過朗讀、品詞、析句體會小姑娘的一片孝心，這也就是指導學生學習這一自然段的方法，為下面學生的自學打下基礎(chǔ)。讓學生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。在這樣富有激情的教學活動中，教師緊抓一個“情”字，緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強化一個“悟”字，實踐一個“學”字。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。使學生身臨其境，誘發(fā)學生的情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。在平時的課堂教學中，只要我們運用仲老師的識字、寫字教學方法，一定會上出一節(jié)高效的課堂。抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己置身于故事中，設(shè)想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動學生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。在學習課文中，教師緊緊抓住描寫水罐變化和刻畫人物動作、心理的重點語句引導學生讀、畫、品、悟來理解并感知想象，領(lǐng)悟愛心的神奇與偉大，抓住“哪兒也找不著”，“累得倒在上”，“喜出望外”，“真想喝個夠”“趕緊”，“咽了一口唾沫”等詞句，重點指導朗讀，感受這些詞句所蘊含的情感。全班同學交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。抓比較促感悟教師扣住重點詞“抱”，引導學生與“拎”、“提”、“拿”等字進行比較，通過仔細推敲使學生體會到：簡單一個“抱”字，卻精確地反映了小姑娘對這罐水的重視與珍惜，從而體會她急切想給母親送水的孝順之心。又如，讓學生轉(zhuǎn)換角色，你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會怎么想怎么做：這時學生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！這時學生便超越了文字，體會到女兒對母親的愛。教師歸納：（1）裝滿水（2）水沒有灑（3）變成銀罐。閃光點三：張老師圍繞水罐的神奇變化這條主線展開教學：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，帶著問題去了解水罐變化的真正原因?！保?）小姑娘對媽媽的愛，還能從哪里體會到呢？（學生回答，課件出示句子）你能體會到當時小姑娘的心情嗎？是什么？（學生回答）學生練習朗讀。（回顧第一自然段）（課件出示第一自然段)我們從哪些詞語感受到了這次旱災之大？（學生回答）（點擊課件，干涸、干枯、焦渴）（課件播放音樂）當時人、動物、植物都已嚴重缺水，他們對水是多么的渴望！此時的水就是希望之水、生命之水呀！讓我們一起有感情地再讀這個自然段。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。2011年4月（附：原文）七顆鉆石很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。教學中賀老師讓學生自讀，讀通句子讀懂大意，重點讀讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。教學重點難點突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整。根據(jù)中低年級的發(fā)展特點，在本環(huán)節(jié)教學中，我采用了議一議、看一看，聽一聽，想一想、寫一寫的方式，在理解原文的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，不僅加深了學生對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)了學生的想像力，意文兼得，寫作能力也得以訓練，一舉數(shù)得。一）、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。我想在這方面我還有努力。學生交流、匯報后，又出示幻燈片，總結(jié)五次愛心行動。新課程改革的核心思想是改變學習方式。在開課導入引發(fā)話題時，教師就以課件展示鉆石，介紹 鉆石，使學生對鉆石的高貴有了認識，再板書齊讀課題，質(zhì)穎“看到課題你有什么問題？”因為興趣是最好的老師，從學生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了學生參與學習的主動性與積極性。本課的教學的難點也是讓學生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。但是這較之傳統(tǒng)教材就有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。這堂課的教學較好的抓住課文的主線，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。正是基于這樣的解讀教材，她制定了恰當?shù)哪繕?，具有可操作性，知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度和諧統(tǒng)一，是學生感興趣的，也是學生所需要的。二、抓明暗兩條線變序研讀 閱讀教學要以讀為本，但如何讀卻大有講究，按部就班機械地讀還是研究地讀，效果大不一樣。一、抓住主線，走進文本老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學生學習課文的主要線索。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內(nèi)涵。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步學生的討論做了無言的指點。而讓學生圍繞課題質(zhì)穎，則更激發(fā)了學生學習課文的欲望與激情，達到了綱舉目張的效果。《語文課程標準》也指出：閱讀是學生的個性化行為。本環(huán)節(jié)利用多媒體的主要目的是：教師在這一環(huán)節(jié)中，適時引導，適時點撥，再輔之以課件恰到好處的渲染，幫助學生理清了順序，又誘發(fā)了學生情感陶醉，學生的思維之門完全打開。其次是培養(yǎng)學生與文本對話，養(yǎng)成潛心會文的良好習慣，在教學中我充分讓學生朗讀，默讀，靜心會文，圈點勾畫，使學生進入享受語文的佳境，產(chǎn)生深刻的情感體驗。俗話說：“興趣是最好的老師”為了吸引學生的注意力，導入時，我在音樂中播放有關(guān)發(fā)生旱災的圖片，這一組圖片拉近了學生與文本的距離，接著，我讓學生自由讀文，并抓住重點詞語，凋謝，枯黃，焦渴而死讓學生理解旱災的嚴重，然后提出問題：在這樣惡劣的環(huán)境下，人們最渴望什么？當學生水字脫口而出時，我馬上將第二自然段的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，把學生直接帶進故事情節(jié)。五）、情感升華、總結(jié)全文。整堂課教師圍繞教學目標，層層遞進，過渡自然、流暢，學生的情感在老師較富有激情的導語引導下、朗讀中，體驗不斷加深，情感不斷升華，真正感悟到愛心的偉大，自覺要做一個有愛心的人。每次讀的要求不一樣，層次也不一樣，學生的體驗在逐漸加深。一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（學生齊讀）在這一環(huán)節(jié)中，學生配樂朗讀第一自然段，再次體會水的重要性。（自由讀，分行讀，齊讀，學生互評，教師指導朗讀。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務(wù)。（4）變成金罐。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學生的情感也在教師的引導中更加升華，如母親如果喝了這水會怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小狗喝水前后不同的表現(xiàn)：“哀哀地尖叫”與“歡喜起來”的對比，感悟水對小狗的重要，體會小姑娘善良的美好心靈。這一環(huán)節(jié)讓學生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，進行心靈的交流，為學生課后的行動作無聲的提示。這樣由表及里，由淺入深，由整體到局部，然后再回到整體，引導學生與文體對話激發(fā)情感，使學生在研讀中有所感悟，有所思考，有所啟迪。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點服務(wù)。于是上課伊始，葉老師利用FLASH動畫課件和凄涼的音樂為背景，把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。授人以魚，不如授人以漁：教學中葉老師讓學生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。在全班交流的時候，葉老師根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。認識到水就是生存的希望，有了水認和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師在教學中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導，使學生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導學生透過水罐的神奇變化，領(lǐng)會到了愛的神奇力量。四人小組，演一演這一課本劇。[抓學法促感悟課堂上，教師注重教給學生讀書的方法，授人以漁?？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。不足和建議: 這篇文章的重點在于感悟愛心的偉大，做一個有愛心的人。小姑娘是那么的愛著自己的母親，那么母親呢？從哪里感受到的？（學生回答，課件出示句子）（生讀）感受到小姑娘很善良，很愛小動物。是的，如果沒有水，每個人都將無法生存下去，在一天夜里，有一個小姑娘，為了生病的媽媽出門去找水，她拿的那只水罐發(fā)生了許多的變化。篇五：《七顆鉆石》說課稿《七顆鉆石》說課稿賈家店農(nóng)場九年一貫制學校 陳闖 各位領(lǐng)導，各位老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是小學語文（人教版）三年級下冊的第19課《七顆鉆石》第二課時。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。授人以魚，不如授人以漁：教學中賀老師讓學生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。三、自主識字，輕松識記。讓學生說說：你有什么話想對她說的？你以前是怎么對待別人的？學完課文后你想說些什么呢？作者希望這無私的愛像大熊星座一樣普照人間。所以在教學第二自然段時，我讓學生自由讀文，然后出示重點詞句談自己的體會，在這個環(huán)節(jié)中讓學生明白水來之不易，為后面的教學做好鋪墊。六、板書設(shè)計：（見幻燈片第八頁）篇三：17課七顆鉆石說課稿 17課 《七顆鉆石》說課設(shè)計一、教材分析：大家好！《七顆鉆石》是小學語文s版教材三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，本單元以“愛”為主題，告訴人們愛像甜甜的蜜汁，學會給自己的心中注滿愛，并