【正文】 思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動?！镀哳w鉆石》評課2《七顆鉆石》是人教版課標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊第五單元中的一篇童話故事。故事以生動離奇的情節(jié)贊揚(yáng)了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈，為學(xué)生懂得關(guān)愛他人，同情幫助有困難的人提供了鮮活的范本。整個(gè)故事充滿了神奇的色彩，刻畫了鮮明的人物形象和細(xì)致生動的人物語言、動作、心理活動，令人讀來興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的熏陶和凈化。在教學(xué)觀摩活動中，老師，針對三年級學(xué)生對童話有濃厚興趣的特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時(shí)教育學(xué)生要做一個(gè)有愛心的人。注意根據(jù)學(xué)生對課文的內(nèi)容容易把握，對情感體驗(yàn)卻不是很深的特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，用富有激情的教學(xué)方式，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。體會出要懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活的道理。教學(xué)過程中，教師通過富有感染力的語言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了神奇的童話世界。使得教學(xué)效果非常的突出。在開課導(dǎo)入引發(fā)話題時(shí)，教師就以課件展示鉆石，介紹鉆石，使學(xué)生對鉆石的高貴有了認(rèn)識，再板書齊讀課題，質(zhì)穎“看到課題你有什么問題？”因?yàn)榕d趣是最好的老師，從學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。而讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)穎，則更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望與激情，達(dá)到了綱舉目張的效果。在學(xué)習(xí)課文初始，教師抓住重點(diǎn)，出示詞語“旱災(zāi)”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”來引導(dǎo)學(xué)生想象情景后自由表達(dá)，并利用多媒體極力加以渲染，使學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及生命對水的強(qiáng)烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數(shù)次奉獻(xiàn)愛心做了良好的鋪墊，創(chuàng)設(shè)了課伊始，情已生的境界。在學(xué)習(xí)課文中，教師緊緊抓住描寫水罐變化和刻畫人物動作、心理的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生讀、畫、品、悟來理解并感知想象，領(lǐng)悟愛心的神奇與偉大，抓住“哪兒也找不著”，“累得倒在上”，“喜出望外”，“真想喝個(gè)夠”“趕緊”，“咽了一口唾沫”等詞句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。這樣由表及里，由淺入深，由整體到局部，然后再回到整體，引導(dǎo)學(xué)生與文體對話激發(fā)情感，使學(xué)生在研讀中有所感悟，有所思考，有所啟迪。一句話，一顆心，一件事，一片情，經(jīng)歷了與文本的對話，學(xué)生會為小姑娘對母親的孝心而感動，會為小姑娘對過路人的關(guān)心而贊嘆，也會為母親對小姑娘的愛心而震撼……《七顆鉆石》通過一個(gè)小小的童話故事，寄托了一個(gè)道德期盼：要盡量為別人著想。教師在教學(xué)中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導(dǎo)，使學(xué)生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導(dǎo)學(xué)生透過水罐的神奇變化，領(lǐng)會到了愛的神奇力量。在這樣富有激情的教學(xué)活動中，教師緊抓一個(gè)“情”字，緊扣一個(gè)“愛”字，突出一個(gè)“讀”字，強(qiáng)化一個(gè)“悟”字，實(shí)踐一個(gè)“學(xué)”字。讀悟結(jié)合，各有則重，在自主探究的過程中讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果?！镀哳w鉆石》評課3 《七顆鉆石》是一篇童話故事。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人，對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學(xué)的有效性。注重教學(xué)方法，指導(dǎo)閱讀文本，在讀的基礎(chǔ)上感受故事人物的可貴品質(zhì)。在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。我在一開始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個(gè)問題，雖然簡單，可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）裝滿水（2）水沒有灑（3）變成銀罐。（4）變成金罐。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計(jì)之精心?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。本課文字表達(dá)上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會，并從中得到感情的升華。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內(nèi)涵。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時(shí)，再加上教師親切的評價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結(jié)語中，學(xué)生自然可以體會出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。探討的地方：以情導(dǎo)讀，以讀悟情，讀和悟相生相惜，不可分開，在教學(xué)時(shí)把它分開教學(xué)，還需要好好學(xué)習(xí)改進(jìn)。需要更好的聯(lián)系生活，增加課件環(huán)境渲染，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生理解時(shí)少了這個(gè)環(huán)境背景，小姑娘的愛心也就體會得不深刻了。上出語文味來，語文味還不足，上課的激情還不夠，充分調(diào)動孩子的積極性?！镀哳w鉆石》評課4這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，在教學(xué)中葉老師用引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@課教學(xué)中比較成功的地方：一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，設(shè)想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動學(xué)生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課伊始，葉老師利用FLASH動畫課件和凄涼的音樂為背景，把形、聲、光、情、意融為一體，接近時(shí)空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識到水的重要性。認(rèn)識到水就是生存的希望，有了水認(rèn)和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。二、二、自主識字，輕松識記新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。葉老師運(yùn)用直觀形象的課件，進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，再鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進(jìn)入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。三、三、學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。葉老師努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中葉老師利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中葉老師讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，葉老師根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書得方法。不過，在小組合作學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一點(diǎn)問題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，你一言，我一語，回答很積極，這時(shí)你不能制止他們發(fā)言，但要是讓他們?nèi)フf，又會影響進(jìn)度，這樣課堂容易失控，造成放了出去收不回來的后果。就小組合作的問題我想可以從以下方面去克服：教師要更新教育理念。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些基本理念，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的小組成員的組合上要注意層次性、差異性和互補(bǔ)性。合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容要注意多樣性、適時(shí)、適量和確定性。處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。第五篇：七顆鉆石評課《七顆鉆石》識字、寫字教學(xué)評課二年級 孫光輝仲老師向我們展示了一堂優(yōu)美、充滿智慧的童話課，仲老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，讀寫結(jié)合選點(diǎn)巧妙，能很好地引導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟童話，是一節(jié)高效的課堂。我從中受益匪淺?，F(xiàn)在從識字教學(xué)方面評價(jià)一下：仲老師的識字教學(xué)扎實(shí)、科學(xué)、高效，形式多樣，如，“一瞬間”，在指導(dǎo)理解時(shí)，仲老師先讓學(xué)生根據(jù)“瞬”的偏旁猜一猜一瞬間的意思，然后出示詞典里的解釋，讓學(xué)生明確一瞬間的意思。在理解“干涸、干枯”的意思時(shí)，先讓學(xué)生猜兩個(gè)詞的意思，然后出示詞典里的意思，最后出示句子，讓學(xué)生選詞填空，由此加深了學(xué)生對詞的理解，并能正確地運(yùn)用，提高了學(xué)生對文本的理解，在寫字教學(xué)時(shí)，仲老師選取了有代表性的“舔”字，通過讓學(xué)生先觀察這個(gè)字的特點(diǎn)，明確寫字時(shí)的重點(diǎn)，然后范寫一個(gè)，再讓學(xué)生仿寫，最后通過大屏幕進(jìn)行展示，仲老師及時(shí)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對學(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)的問題，修改后進(jìn)行了二次展示，效果是非常扎實(shí)、有效的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，只要我們運(yùn)用仲老師的識字、寫字教學(xué)方法，一定會上出一節(jié)高效的課堂。