【正文】 節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。接著總結：愛不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請同學們說說身邊的愛心小故事。四人小組，演一演這一課本劇。整個故事充滿了神奇的色彩，刻畫了鮮明的人物形象和細致生動的人物語言、動作、心理活動，令人讀來興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的熏陶和凈化。教學過程中，教師通過富有感染力的語言渲染學習氣氛，帶領學生進入了神奇的童話世界。在學習課文初始，教師抓住重點，出示詞語“旱災”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”來引導學生想象情景后自由表達，并利用多媒體極力加以渲染，使學生真切地感受到旱災的嚴重以及生命對水的強烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數(shù)次奉獻愛心做了良好的鋪墊，創(chuàng)設了課伊始，情已生的境界。教師在教學中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導，使學生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導學生透過水罐的神奇變化，領會到了愛的神奇力量。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的教學重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人，對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。因此在教學方法的選擇上我采用多媒體手段協(xié)助教學，側重與學生在讀中感，在讀中悟。所以，在教學中我積極倡導學生自主、合作探究的學習方式，重視學生的個性化朗讀體驗。多媒體課件在本課教學中不僅有以上的功效，還大大的節(jié)約了時間，增大了課堂容量，增強了語文教學的有效性。從而揭題誘發(fā)情感。學生初讀課文，掃清字詞障礙后，我引導學生直奔重點，明確主旨，根據學生提出的問題概括出本文“牽一發(fā)而動全身”的問題——小姑娘的水罐為什么這么神奇呢？（出示圖片）有了這一主線，讓學生帶著圖片中的問題，或是圈畫，或是朗讀，或是討論，或是理解，或是感悟。用幻燈片出示夢想劇場，教師引導學生記住小女孩“找水”的過程，抓住小女孩、小狗、母親、過路人等的語言、動作、神態(tài)進行表演，力求使自己成為一名出色的小演員。歸納總結，升華情感。最后用幻燈片出示小姑娘做了什么夢以及奇思妙想，讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)作童話故事。五、教學反思這篇課文情節(jié)很簡單，但內涵比較深，所以我在教學中特別依托文本，重視教師、學生、文本三者之間的充分對話。最后是教師與學生、師生與文本的對話，在彼此的對話中，心靈的碰撞，思想的升華，方法的提煉，語言的欣賞與積累是語文的人文性和工具性有機融合滲透，這可能也就是語文教學的最佳境界，也是我今后課改之路的追求目標。二、教學目標根據課標的要求和學生的學習水平，我從知識，能力和情感三個維度出發(fā)，設計了以下教學目標：知識目標：會認5個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、清涼、需要”等重點詞語。教學重點：能從水罐的一次次變化中，體會文中小姑娘那無私，偉大的愛。本文是一篇童話故事，內容淺顯易懂且富有情趣。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。三）品讀句段，讀中悟情。第二步：銀水罐金水罐 教學時我讓學生交流學習第二次變化，讓學生理解一瞬間就是一眨眼的意思，說明水罐變化快，然后結合第二自然段體會小姑娘對母親的愛使水罐又一次發(fā)生了變化。四）、引導想像，豐富情感。23 愛化為鉆石，化作星星，因為小姑娘的愛心才使水罐發(fā)生了神奇的變化，多么善良]、多么偉大的小姑娘啊。五，說板書。總看賀老師的課，溫雅、和諧、樸實之中略顯大氣，課堂氛圍融洽，教學效果比較好。主題明確，思路清晰。教學中較好地體現(xiàn)了讀的層次，并做到“形散而神不散”，每個環(huán)節(jié)緊扣教學目標，主題突出。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，再鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學生趣味識字，加強鞏固。由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要“未成曲調先有情”，即我們教師要針對學生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成，賀老師努力將以上思想運用教學實踐中。抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。課堂板書要認真設計，真正起到概括突出重點的作用，避免隨意性板書。應該可以再拓展類似的課程資源，引導學生閱讀，進一步加深體驗。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。小狗哀哀地尖叫起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成銀的。就在這一瞬間，水罐又變成了金的。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。２．正確、流利、有感情地朗讀課文。三、說教學程序：（一）．談話導入，復習字詞。（兩名學生前面寫）（提示寫字姿勢）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（三）、讀中領悟水罐的神奇變化。（指名回答，根據學生的回答，依次課件出示水罐變化的句子。（指名讀，齊讀，學生互評，教師指導朗讀）這么神奇的變化，讓我們來告訴在座的所有人，好嗎？（師生共說，課件出示幾次變化）學生通過畫、讀，來充分感受水罐變化的“神奇”。（1）誰來說一說水罐發(fā)生第一次神奇變化的原因？（學生回答，課件出示句子）學生朗讀句子，同時教師指導朗讀。）感受到母親愛小姑娘。她的善良，愛心，你還從哪里感受到了？（學生回答，課件出示句子）（生讀）小姑娘自己不渴了嗎？你從哪些詞體會到了？如果是你，在水就意味著生命的時候，你會怎么做？（學生回答）學生練習朗讀，同時教師指導朗讀。（五）、“愛心”升華老師還有一個疑問需要同學們幫忙解答，七顆鉆石是因為小姑娘的善良和愛而產生的，應該獎給小姑娘才對，為什么作者卻讓他變成七顆星星升向天空了呢？（生說）(課件出示資料)(讀完后，學生說說自己的看法。閃光點二：理解了故事發(fā)生的背景。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設計之精心。如總結：在生活中，我們不僅要愛父母，愛家人，也要愛周圍的人，愛每一個需要幫助的人或動物，讓愛滿天下，讓愛一代又一代的傳承。第四篇：七顆鉆石評課稿《七顆鉆石》評課1 《七顆鉆石》是俄國作家列夫一、抓住主線，走進文本老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學生學習課文的主要線索。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。二、注重方法，閱讀文本在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。本課也體現(xiàn)了以上思想的運用。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內涵。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍。在學習完第五節(jié)后，教師也出示了這樣的練習：水罐里涌出了新鮮而清澈的水流，此時此刻，小姑娘還會將這水帶到哪些地方？大地會出現(xiàn)什么樣的景象？學生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時，再加上教師親切的評價語引導學生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結語中，學生自然可以體會出“愛”這一主題。如：第一幅插圖讓學生仔細觀察哪些地方可以看出小狗喝了水后變得歡喜起來。為了突破難點，教師設計了這樣的環(huán)節(jié)：A看圖說說小姑娘遞水罐時的表情。在比較中，學生不僅初步學會鑒賞文學作品形象精確的語言，在譴詞造句上受到一定的感染和啟迪，而且他們有自己的情感體驗和思考，可進一步領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力。走進這一環(huán)節(jié)，學生的學習始終處于主動和獨立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學生的個性和思維得到充分展現(xiàn)。教師則整合學生思想的閃光點，形成本課的板書，“孝心感天、善心如銀、母愛似金、愛如鉆石”，突出文章的重點，升華了課文的情感。在課堂的結尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步學生的討論做了無言的指點。作為課堂的延續(xù)和補充，又設計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：復述故事給爸爸媽媽聽。故事以生動離奇的情節(jié)贊揚了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈，為學生懂得關愛他人，同情幫助有困難的人提供了鮮活的范本。體會出要懂得關心別人，懂得用愛心對待生活的道理。而讓學生圍繞課題質穎，則更激發(fā)了學生學習課文的欲望與激情，達到了綱舉目張的效果。一句話，一顆心，一件事，一片情，經歷了與文本的對話，學生會為小姑娘對母親的孝心而感動，會為小姑娘對過路人的關心而贊嘆，也會為母親對小姑娘的愛心而震撼……《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量為別人著想。《七顆鉆石》評課3 《七顆鉆石》是一篇童話故事。在讀中讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。（4）變成金罐。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設計之精心。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內涵。探討的地方：以情導讀，以讀悟情，讀和悟相生相惜，不可分開，在教學時把它分開教學，還需要好好學習改進。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。讓學生認識到水的重要性。葉老師運用直觀形象的課件，進行識字教學。三、三、學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教學中葉老師利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。然后讓學生再小組內交流，最后全班交流。學生在合作學習中，你一言，我一語，回答很積極，這時你不能制止他們發(fā)言，但要是讓他們去說，又會影響進度，這樣課堂容易失控，造成放了出去收不回來的后果。合作學習的形式、內容要注意多樣性、適時、適量和確定性?，F(xiàn)在從識字教學方面評價一下：仲老師的識字教學扎實、科學、高效，形式多樣，如，“一瞬間”，在指導理解時，仲老師先讓學生根據“瞬”的偏旁猜一猜一瞬間的意思，然后出示詞典里的解釋，讓學生明確一瞬間