【正文】 現(xiàn)在從識(shí)字教學(xué)方面評(píng)價(jià)一下：仲老師的識(shí)字教學(xué)扎實(shí)、科學(xué)、高效，形式多樣，如，“一瞬間”，在指導(dǎo)理解時(shí)，仲老師先讓學(xué)生根據(jù)“瞬”的偏旁猜一猜一瞬間的意思，然后出示詞典里的解釋?zhuān)寣W(xué)生明確一瞬間的意思。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，你一言，我一語(yǔ)，回答很積極，這時(shí)你不能制止他們發(fā)言，但要是讓他們?nèi)フf(shuō)，又會(huì)影響進(jìn)度，這樣課堂容易失控，造成放了出去收不回來(lái)的后果。教學(xué)中葉老師利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。葉老師運(yùn)用直觀形象的課件，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。我們?cè)谠嚿系倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會(huì)出文章的內(nèi)涵。（4）變成金罐?！镀哳w鉆石》評(píng)課3 《七顆鉆石》是一篇童話(huà)故事。而讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)穎，則更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望與激情，達(dá)到了綱舉目張的效果。故事以生動(dòng)離奇的情節(jié)贊揚(yáng)了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈，為學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人，同情幫助有困難的人提供了鮮活的范本。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛(ài)的名言：愛(ài)是雨露，――――為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn)。走進(jìn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現(xiàn)。為了突破難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：A看圖說(shuō)說(shuō)小姑娘遞水罐時(shí)的表情。在學(xué)習(xí)完第五節(jié)后，教師也出示了這樣的練習(xí)：水罐里涌出了新鮮而清澈的水流，此時(shí)此刻，小姑娘還會(huì)將這水帶到哪些地方？大地會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象？學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開(kāi)了想象，他們非常愿意說(shuō)，愿意把自己的想法告訴別人，而此時(shí)，再加上教師親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，加以提煉、升華，在打動(dòng)人心的總結(jié)語(yǔ)中，學(xué)生自然可以體會(huì)出“愛(ài)”這一主題。我們?cè)谠嚿系倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會(huì)出文章的內(nèi)涵。二、注重方法，閱讀文本在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。一、抓住主線，走進(jìn)文本老師在一開(kāi)始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個(gè)問(wèn)題，雖然簡(jiǎn)單，可是卻成為后來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。如總結(jié)：在生活中，我們不僅要愛(ài)父母，愛(ài)家人，也要愛(ài)周?chē)娜?，?ài)每一個(gè)需要幫助的人或動(dòng)物，讓愛(ài)滿(mǎn)天下，讓愛(ài)一代又一代的傳承。閃光點(diǎn)二：理解了故事發(fā)生的背景。她的善良，愛(ài)心，你還從哪里感受到了？（學(xué)生回答，課件出示句子）（生讀）小姑娘自己不渴了嗎？你從哪些詞體會(huì)到了？如果是你，在水就意味著生命的時(shí)候，你會(huì)怎么做？（學(xué)生回答）學(xué)生練習(xí)朗讀，同時(shí)教師指導(dǎo)朗讀。（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)水罐發(fā)生第一次神奇變化的原因？（學(xué)生回答，課件出示句子）學(xué)生朗讀句子，同時(shí)教師指導(dǎo)朗讀。（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，依次課件出示水罐變化的句子。（兩名學(xué)生前面寫(xiě)）（提示寫(xiě)字姿勢(shì)）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。２．正確、流利、有感情地朗讀課文。就在這一瞬間，水罐又變成了金的。小狗哀哀地尖叫起來(lái)。應(yīng)該可以再拓展類(lèi)似的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)一步加深體驗(yàn)。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成，賀老師努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，再鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進(jìn)入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。主題明確，思路清晰。五，說(shuō)板書(shū)。四）、引導(dǎo)想像，豐富情感。三）品讀句段，讀中悟情。本文是一篇童話(huà)故事，內(nèi)容淺顯易懂且富有情趣。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我從知識(shí)，能力和情感三個(gè)維度出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“鉆石、焦渴、清涼、需要”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。五、教學(xué)反思這篇課文情節(jié)很簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，所以我在教學(xué)中特別依托文本，重視教師、學(xué)生、文本三者之間的充分對(duì)話(huà)。歸納總結(jié)，升華情感。學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙后，我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，明確主旨，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題概括出本文“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題——小姑娘的水罐為什么這么神奇呢？（出示圖片）有了這一主線，讓學(xué)生帶著圖片中的問(wèn)題，或是圈畫(huà)，或是朗讀，或是討論，或是理解，或是感悟。多媒體課件在本課教學(xué)中不僅有以上的功效，還大大的節(jié)約了時(shí)間，增大了課堂容量，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。因此在教學(xué)方法的選擇上我采用多媒體手段協(xié)助教學(xué)，側(cè)重與學(xué)生在讀中感，在讀中悟。教師在教學(xué)中通過(guò)多形式、多層次地有感情地朗讀引導(dǎo)，使學(xué)生感受到了小姑娘純潔可愛(ài)的形象，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)水罐的神奇變化，領(lǐng)會(huì)到了愛(ài)的神奇力量。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了神奇的童話(huà)世界。四人小組，演一演這一課本劇。[抓學(xué)法促感悟三、拓展延伸，超越文本這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但“愛(ài)”的主題非常鮮明。可是在這樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過(guò)路人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開(kāi)教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)故事，去了解水罐變化的真正原因。托爾斯泰的一篇童話(huà)。這樣打破了文章原來(lái)結(jié)構(gòu)，變序研讀，塊面清晰，給了學(xué)生英雄用武之地，他們充分自學(xué)、交流、切磋，在教師指導(dǎo)幫助下進(jìn)一步提高，這對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣大有益處。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。一、準(zhǔn)確解讀教材，科學(xué)確定目標(biāo)《七顆鉆石》描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。第一課時(shí)舒老師圍繞“神奇”作板塊研讀：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出水罐發(fā)生神奇變化的句子。在學(xué)習(xí)水罐神奇變化環(huán)節(jié)，舒老師也重視抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，比如“竟”，“喜出望外”等，做到了在重點(diǎn)詞句上下功夫、出特色、求實(shí)效。教師歸納：（1）裝滿(mǎn)水（2）水沒(méi)有灑（3）變成銀罐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。又如，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會(huì)怎么想怎么做：這時(shí)學(xué)生的思維打開(kāi)了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水??！這時(shí)學(xué)生便超越了文字，體會(huì)到女兒對(duì)母親的愛(ài)。[抓情境促感悟抓比較促感悟教師扣住重點(diǎn)詞“抱”，引導(dǎo)學(xué)生與“拎”、“提”、“拿”等字進(jìn)行比較，通過(guò)仔細(xì)推敲使學(xué)生體會(huì)到：簡(jiǎn)單一個(gè)“抱”字，卻精確地反映了小姑娘對(duì)這罐水的重視與珍惜，從而體會(huì)她急切想給母親送水的孝順之心。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在教學(xué)觀摩活動(dòng)中，老師，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話(huà)有濃厚興趣的特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時(shí)教育學(xué)生要做一個(gè)有愛(ài)心的人。在學(xué)習(xí)課文中，教師緊緊抓住描寫(xiě)水罐變化和刻畫(huà)人物動(dòng)作、心理的重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生讀、畫(huà)、品、悟來(lái)理解并感知想象，領(lǐng)悟愛(ài)心的神奇與偉大，抓住“哪兒也找不著”，“累得倒在上”，“喜出望外”，“真想喝個(gè)夠”“趕緊”，“咽了一口唾沫”等詞句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。這堂課的教學(xué)較好的抓篇二：七顆鉆石說(shuō)課稿《七顆鉆石》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課在教材中的地位和作用本文是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫〃托爾斯泰寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究去突破重難點(diǎn)。為進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)利用多媒體的主要目的：學(xué)生通過(guò)劇場(chǎng)表演，感受水罐最后一次變化——水罐里跳出七顆巨大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流時(shí)，學(xué)生欣賞到了世界萬(wàn)物生機(jī)勃勃的景象，那美妙的音樂(lè)，人間的美景令他們陶醉。本環(huán)節(jié)使用幻燈片的主要目的：充分發(fā)揮多媒體容量大的優(yōu)勢(shì)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（見(jiàn)幻燈片第八頁(yè)）篇三：17課七顆鉆石說(shuō)課稿 17課 《七顆鉆石》說(shuō)課設(shè)計(jì)一、教材分析：大家好！《七顆鉆石》是小學(xué)語(yǔ)文s版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，本單元以“愛(ài)”為主題，告訴人們愛(ài)像甜甜的蜜汁，學(xué)會(huì)給自己的心中注滿(mǎn)愛(ài)，并把愛(ài)心獻(xiàn)給親人，獻(xiàn)給別人，讓人人都生活在愛(ài)的世界里。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。所以在教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，然后出示重點(diǎn)詞句談自己的體會(huì)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明白水來(lái)之不易，為后面的教學(xué)做好鋪墊。第三步：從前面的學(xué)習(xí)中我們可以感受到水罐發(fā)生每一次變化都與愛(ài)心有關(guān)，在教學(xué)第三次神奇的變化時(shí)，我運(yùn)用了自主討論的方法突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生分小組讀文、討論、談體會(huì)，再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，出示過(guò)路人與小姑娘的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生分角色和情景表演促使學(xué)生感受小姑娘這種無(wú)私與偉大的愛(ài)，正是這種愛(ài)，水罐才發(fā)現(xiàn)了神奇了變化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你有什么話(huà)想對(duì)她說(shuō)的？你以前是怎么對(duì)待別人的？學(xué)完課文后你想說(shuō)些什么呢？作者希望這無(wú)私的愛(ài)像大熊星座一樣普照人間。具體來(lái)看：一、對(duì)教材的理解把握比較準(zhǔn)確。三、自主識(shí)字，輕松識(shí)記。于是上課伊始，賀老師利用課件營(yíng)造出大旱之下的情景，樹(shù)木干枯、動(dòng)物渴死，人們饑渴難耐，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽缓笤賻е@種感受有感情地朗誦課文的第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性，認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望，體會(huì)小姑娘出境的艱難，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中賀老師讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色融入課堂，要充分尊重學(xué)生的主體地位，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，讓學(xué)生輕松參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。小姑娘回到家，把水罐交給了母親。篇五：《七顆鉆石》說(shuō)課稿《七顆鉆石》說(shuō)課稿賈家店農(nóng)場(chǎng)九年一貫制學(xué)校 陳闖 各位領(lǐng)導(dǎo)，