【正文】 學生的“最近發(fā)展區(qū)”，為其提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，接著學生隨課件感知與星星相關(guān)的故事——七顆鉆石。四、教學過程激發(fā)興趣，感知導題。如揭示課題時，利用多媒體良好的圖文效果為學生創(chuàng)設夢幻般的情景，讓學生融情于景；讓學生體會水的重要時，以課件為主，拉近了學生與文本之間的時空距離，使學生有身臨其境的情感體驗；在感悟小姑娘美好愛心的片斷中，課件把形、情、意融為一體，世界生機盎然的美景令學生耳目一新，身心愉悅，在談感受時，學生有情可悟、有感而發(fā)。通過合作學習、探究去突破重難點?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀是學生的個性化行為。在教學中，我設計了教師范讀、學生自由讀、個別讀、集體讀這幾個環(huán)節(jié)，讓學生對課文充分理解，是學生有感而發(fā)，有情可悟。教學目標分析二、說教法學法俗語說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這也是語文學科工具性特點的體現(xiàn)。這堂課的教學較好的抓篇二：七顆鉆石說課稿《七顆鉆石》說課稿一、說教材本課在教材中的地位和作用本文是19世紀俄國文學巨匠列夫〃托爾斯泰寫的一篇童話故事?！镀哳w鉆石》評課3 《七顆鉆石》是一篇童話故事。在這樣富有激情的教學活動中，教師緊抓一個“情”字，緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強化一個“悟”字，實踐一個“學”字。一句話，一顆心，一件事，一片情，經(jīng)歷了與文本的對話，學生會為小姑娘對母親的孝心而感動，會為小姑娘對過路人的關(guān)心而贊嘆，也會為母親對小姑 娘的愛心而震撼??《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量為別人著想。在學習課文中，教師緊緊抓住描寫水罐變化和刻畫人物動作、心理的重點語句引導學生讀、畫、品、悟來理解并感知想象，領悟愛心的神奇與偉大，抓住“哪兒也找不著”，“累得倒在上”，“喜出望外”，“真想喝個夠”“趕緊”，“咽了一口唾沫”等詞句，重點指導朗讀，感受這些詞句所蘊含的情感。而讓學生圍繞課題質(zhì)穎，則更激發(fā)了學生學習課文的欲望與激情，達到了綱舉目張的效果。使得教學效果非常的突出。體會出要懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活的道理。在教學觀摩活動中，老師，針對三年級學生對童話有濃厚興趣的特點，把教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時教育學生要做一個有愛心的人。故事以生動離奇的情節(jié)贊揚了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈，為學生懂得關(guān)愛他人，同情幫助有困難的人提供了鮮活的范本。讓學生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。作為課堂的延續(xù)和補充，又設計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：復述故事給爸爸媽媽聽。全班同學交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步學生的討論做了無言的指點。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會。在比較中，學生不僅初步學會鑒賞文學作品形象精確的語言，在譴詞造句上受到一定的感染和啟迪，而且他們有自己的情感體驗和思考，可進一步領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。[抓情境促感悟抓比較促感悟教師扣住重點詞“抱”，引導學生與“拎”、“提”、“拿”等字進行比較，通過仔細推敲使學生體會到：簡單一個“抱”字，卻精確地反映了小姑娘對這罐水的重視與珍惜，從而體會她急切想給母親送水的孝順之心。在學習完第五節(jié)后，教師也出示了這樣的練習：水罐里涌出了新鮮而清澈的水流，此時此刻，小姑娘還會將這水帶到哪些地方？大地會出現(xiàn)什么樣的景象？學生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別 人，而此時，再加上教師親切的評價語引導學生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結(jié)語中，學生自然可以體會出“愛”這一主題。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。又如小姑娘渴到了什么程度？你有過這種感受嗎？小姑娘比你渴千萬倍。又如，讓學生轉(zhuǎn)換角色，你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會怎么想怎么做：這時學生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水??！這時學生便超越了文字，體會到女兒對母親的愛。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內(nèi)涵。抓想象促感悟這篇課文在文字表達上，比較含蓄，學生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會，并從中得到感情的升華。本課也體現(xiàn)了以上思想的運用?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。二、注重方法，閱讀文本在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，為教學重點（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心）服務。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。教師歸納：（1）裝滿水（2）水沒有灑（3）變成銀罐。一、抓住主線，走進文本老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學生學習課文的主要線索。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。第二篇：七顆鉆石評課稿《七顆鉆石》評課1 《七顆鉆石》是俄國作家列夫在學習水罐神奇變化環(huán)節(jié)，舒老師也重視抓重點詞語，比如“竟”，“喜出望外”等，做到了在重點詞句上下功夫、出特色、求實效。由于“所有的河流和水井都干涸了,花草樹木都干枯了,人和動物都焦渴而死”這樣的場景學生沒有生活體驗，缺少感性認識，孩子們理解可能不會很到位。抓住板塊研讀課文猶如庖丁解牛，游刃有余，不至于亂砍濫伐，是一種較好的教學策略。第二課時圍繞“愛心”作板塊研讀，為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓范老師們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。第一課時舒老師圍繞“神奇”作板塊研讀：這個水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？請同學們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。二、抓明暗兩條線變序研讀 閱讀教學要以讀為本，但如何讀卻大有講究，按部就班機械地讀還是研究地讀，效果大不一樣。舒老師既有對文本在本單元中的地位分析，又有具體的內(nèi)容和思想分析，還有對童話富有想象力這種文學體裁特點的分析，全面準確。教學中應引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。一、準確解讀教材，科學確定目標《七顆鉆石》描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。第一篇：《七顆鉆石》評課稿《七顆鉆石》評課稿舒老師抓住水罐神奇的變化上《七顆鉆石》，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。有三個地方也像鉆石一樣很亮很耀眼。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。正是基于這樣的解讀教材，她制定了恰當?shù)哪繕?，具有可操作性，知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度和諧統(tǒng)一，是學生感興趣的，也是學生所需要的?！镀哳w鉆石》一文中有兩條線索，一是水罐一系列神奇的變化，這是本文的明線，二是愛心使水罐發(fā)生了神奇的變化，文中愛的情感的逐漸升華是本文的暗線，兩條線一明一暗，相輔相成。教師歸納：（1）竟裝滿水（2）端端正正（3）銀水罐（4）金水罐（5）跳出鉆石，涌出水流（6）星星。這樣打破了文章原來結(jié)構(gòu)，變序研讀，塊面清晰，給了學生英雄用武之地，他們充分自學、交流、切磋，在教師指導幫助下進一步提高，這對激發(fā)學生閱讀興趣大有益處。三、抓重點詞語品讀感悟 舒老師抓住“干涸”、“干枯”、“焦渴”這幾個關(guān)鍵詞語重錘敲打，先理解“干涸、干枯”的意思，比較能否調(diào)換位置，體會用詞準確性，查字典選擇“焦”的意思，培養(yǎng)據(jù)詞定義能力，到這里，三個詞語的意思學生有了理性認識。于是舒老師準備了很多的圖片資料，不僅生動有說服力，而且孩子們因為有了直觀的視覺效果，對于理解“干涸、干枯、焦渴而死”這些詞語有很大的幫助，也為由感情朗讀和理解下文起了良好的鋪墊作用。使學生明其義，品其味，悟其情，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。托爾斯泰的一篇童話。這堂課的教學較好的抓住課文的主線，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。請同學們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。（4）變成金罐。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設計之精心。這是由文字表層的故事進入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。在這個環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導。但是這較之傳統(tǒng)教材就有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。所以教師設計了想象的練習來作為引導的切入點，比如想象一下：小姑娘會去哪些地方找水？學生在想象的同時就加深了對小姑娘累倒在草地上的體會。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學生的情感也在教師的引導中更加升華，如母親如果喝了這水會怎么樣，可是她怎么樣做的?？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。這又使你感動些什么？你能代這個過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學生漸漸體會到愛的偉大。教師挖掘出教材中的訓練點，引導學生進行想象的練習，既豐富了學生對語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。又如小狗喝水前后不同的表現(xiàn)：“哀哀地尖叫”與“歡喜起來”的對比，感悟水對小狗的重要，體會小姑娘善良的美好心靈。[抓學法促感悟三、拓展延伸，超越文本這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。本課的教學的難點也是讓學生感