【正文】 受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。接著總結：愛不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請同學們說說身邊的愛心小故事。這一環(huán)節(jié)讓學生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，進行心靈的交流，為學生課后的行動作無聲的提示。四人小組，演一演這一課本劇?！镀哳w鉆石》評課2 《七顆鉆石》是人教版課標本小學語文三年級下冊第五單元中的一篇童話故事。整個故事充滿了神奇的色彩，刻畫了鮮明的人物形象和細致生動的人物語言、動作、心理活動，令人讀來興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的熏陶和凈化。注意根據(jù)學生對課文的內容容易把握，對情感體驗卻不是很深的特點，在課堂上創(chuàng)設一定的情境，用富有激情的教學方式，進行正確的引導，使學生從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。教學過程中，教師通過富有感染力的語言渲染學習氣氛，帶領學生進入了神奇的童話世界。在開課導入引發(fā)話題時，教師就以課件展示鉆石，介紹 鉆石，使學生對鉆石的高貴有了認識，再板書齊讀課題，質穎“看到課題你有什么問題？”因為興趣是最好的老師，從學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了學生參與學習的主動性與積極性。在學習課文初始，教師抓住重點，出示詞語“旱災”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”來引導學生想象情景后自由表達，并利用多媒體極力加以渲染，使學生真切地感受到旱災的嚴重以及生命對水的強烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數(shù)次奉獻愛心做了良好的鋪墊，創(chuàng)設了課伊始，情已生的境界。這樣由表及里，由淺入深，由整體到局部，然后再回到整體，引導學生與文體對話激發(fā)情感，使學生在研讀中有所感悟，有所思考，有所啟迪。教師在教學中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導，使學生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導學生透過水罐的神奇變化，領會到了愛的神奇力量。讀悟結合，各有則重，在自主探究的過程中讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了“潤物細無聲”的效果。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的教學重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人，對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。為我們講述了一位小姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心感動了上天，使水罐發(fā)生了一次又一次的變化，最后升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星星，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心永遠像星星一樣普照人間。因此在教學方法的選擇上我采用多媒體手段協(xié)助教學，側重與學生在讀中感，在讀中悟。新課程改革的核心思想是改變學習方式。所以，在教學中我積極倡導學生自主、合作探究的學習方式，重視學生的個性化朗讀體驗。三、教學媒體的選擇在新的課堂教學中，多媒體教學已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學中充分發(fā)揮輔助作用，我在教學設計過程中充分考慮到教學手段的運用，設計了適用面較廣、實用性和操作性都很強的課件。多媒體課件在本課教學中不僅有以上的功效，還大大的節(jié)約了時間，增大了課堂容量，增強了語文教學的有效性。開課我利用課件展示數(shù)星星圖片及大熊星座圖片，讓學生談對星星的了解。從而揭題誘發(fā)情感。研讀文本，理解感悟。學生初讀課文，掃清字詞障礙后，我引導學生直奔重點，明確主旨，根據(jù)學生提出的問題概括出本文“牽一發(fā)而動全身”的問題——小姑娘的水罐為什么這么神奇呢？（出示圖片）有了這一主線，讓學生帶著圖片中的問題，或是圈畫，或是朗讀，或是討論，或是理解，或是感悟。學生交流、匯報后，又出示幻燈片，總結五次愛心行動。用幻燈片出示夢想劇場，教師引導學生記住小女孩“找水”的過程，抓住小女孩、小狗、母親、過路人等的語言、動作、神態(tài)進行表演，力求使自己成為一名出色的小演員。使學生有身臨其境的情感體驗。歸納總結，升華情感。另一條主線是從水罐一次次變化中我們體會到了愛的力量。最后用幻燈片出示小姑娘做了什么夢以及奇思妙想，讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)作童話故事。省時省力，更充分有效地利用課堂時間，提高教學效率。五、教學反思這篇課文情節(jié)很簡單，但內涵比較深，所以我在教學中特別依托文本，重視教師、學生、文本三者之間的充分對話。我想在這方面我還有努力。最后是教師與學生、師生與文本的對話，在彼此的對話中，心靈的碰撞，思想的升華，方法的提煉，語言的欣賞與積累是語文的人文性和工具性有機融合滲透，這可能也就是語文教學的最佳境界，也是我今后課改之路的追求目標。這篇課文是俄國作家托爾斯泰的一篇童話。二、教學目標根據(jù)課標的要求和學生的學習水平，我從知識，能力和情感三個維度出發(fā)，設計了以下教學目標：知識目標：會認5個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、清涼、需要”等重點詞語。感知童話中豐富的想像力，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的能力。教學重點：能從水罐的一次次變化中，體會文中小姑娘那無私，偉大的愛。三、教法分析新課標指出：閱讀教學應該重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探索疑難問題。本文是一篇童話故事，內容淺顯易懂且富有情趣。一）、創(chuàng)設情景，導入新課。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。二）自讀自悟，整體感知。三）品讀句段，讀中悟情。第一步：木水罐銀水罐。第二步：銀水罐金水罐 教學時我讓學生交流學習第二次變化，讓學生理解一瞬間就是一眨眼的意思，說明水罐變化快，然后結合第二自然段體會小姑娘對母親的愛使水罐又一次發(fā)生了變化。一是跳出七顆鉆石，二是水罐變成泉眼，三是鉆石變成了大熊星座。四）、引導想像，豐富情感。根據(jù)中低年級的發(fā)展特點，在本環(huán)節(jié)教學中，我采用了議一議、看一看，聽一聽，想一想、寫一寫的方式，在理解原文的基礎上進行拓展延伸，不僅加深了學生對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)了學生的想像力，意文兼得，寫作能力也得以訓練，一舉數(shù)得。23 愛化為鉆石，化作星星，因為小姑娘的愛心才使水罐發(fā)生了神奇的變化，多么善良]、多么偉大的小姑娘啊。于是，在愛的奉獻中出示圖片，讓學生在一幻一真中切身感受愛心的力量，愛心能創(chuàng)造奇跡。五，說板書。通過詞語的內在關系，深化了學生對文本的認識。總看賀老師的課，溫雅、和諧、樸實之中略顯大氣，課堂氛圍融洽，教學效果比較好。這是一篇優(yōu)美的童話故事，情節(jié)較簡單，但是內涵豐富，非常感人，是對學生進行思想教育、情感熏陶上好案例。主題明確，思路清晰。教學重點難點突出，層次清楚，結構完整。教學中較好地體現(xiàn)了讀的層次，并做到“形散而神不散”，每個環(huán)節(jié)緊扣教學目標，主題突出。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，再鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學生趣味識字，加強鞏固。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要“未成曲調先有情”，即我們教師要針對學生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。五、讀中感悟落實到位。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成，賀老師努力將以上思想運用教學實踐中。教學中賀老師讓學生自讀，讀通句子讀懂大意，重點讀讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。然后讓學生再小組內交流，最后全班交流。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。建議:普通話說得較標準，但要注意抑揚頓挫，富有感情，具有感染力。課堂板書要認真設計，真正起到概括突出重點的作用，避免隨意性板書。閱讀教學要注意課程資源的拓展。應該可以再拓展類似的課程資源，引導學生閱讀，進一步加深體驗。2011年4月（附：原文）七顆鉆石很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。小狗哀哀地尖叫起來。她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成銀的。母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。就在這一瞬間，水罐又變成了金的。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。下面我從教材的特點，教法、學法的選擇，教學過程的設計，板書設計等四個方面內容來具體說一說。２．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點為：體會愛心的神奇力量，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。三、說教學程序：（一）．談話導入，復習字詞。（教師板書課題）（學生齊讀課題）學生讀字詞。（兩名學生前面寫）（提示寫字姿勢）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（回顧第一自然段）（課件出示第一自然段)我們從哪些詞語感受到了這次旱災之大？（學生回答）（點擊課件，干涸、干枯、焦渴）（課件播放音樂）當時人、動物、植物都已嚴重缺水，他們對水是多么的渴望！此時的水就是希望之水、生命之水呀！讓我們一起有感情地再讀這個自然段。（三）、讀中領悟水罐的神奇變化。打開書本80頁，自己讀讀課文的4自然段。（指名回答，根據(jù)學生的回答，依次課件出示水罐變化的句子。你感覺到了什么？（學生回答：水罐很神奇）（師板書：神奇）（課件出示“神奇變化”）抓住“竟”字，體會“神奇”。（指名讀，齊讀，學生互評，教師指導朗讀）這么神奇的變化，讓我們來告訴在座的所有人，好嗎？（師生共說，課件出示幾次變化）學生通過畫、讀，來充分感受水罐變化的“神奇”。如果你遇到了什么困難，可以和同桌或前后桌商量一下。（1）誰