【正文】 整十數(shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，對于學生難度不小，所以在教學時，教師盡量讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，讓學生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎(chǔ)上引導學生擇優(yōu)選用，并引導學生認識口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法。3．觀察比較：（1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導學生發(fā)現(xiàn)：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再讓它們分別與另一個兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個加數(shù)?！驹O(shè)計意圖：讓學生再次經(jīng)歷獨立思考、交流匯報以及觀察比較與小結(jié)反思等學習活動，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。對全對的小組給予表揚。教學重點：掌握100以內(nèi)減法式題口算方法 教學難點：100以內(nèi)減法式題口算方法熟練應用 教學準備：課件、練習卡 教學過程：一、復習引入（一）復習舊知：課件呈現(xiàn)口算復習題。（2）教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計算過程的思路圖，再利用課件展示第二種計算方法計算過程的思路圖。而后集體核對，注意讓學生說出口算方法。4．師：當然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方法，但不論我們用什么方法，我們在解決實際問題時，還要注意根據(jù)實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。2．課件呈現(xiàn)：世博園里的一個紀念品商店，商品琳瑯滿目，吉祥物海寶擺放在最顯眼的位置。（6）方法小結(jié)：①課件顯示口算方法的過程。（1）讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算，并將結(jié)果直接填在書上。（1）課件呈現(xiàn)第一幅圖：讓學生說一說從圖中你了解到哪些信息？①引導學生發(fā)現(xiàn)：時間是2012年；明明寫字的姿勢不對，眼睛近視是300度等等。而這也正是本課的重難點。教師巡視，及時到各小組中聽聽學生們的想法。使學生明確估算時，需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點和問題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡單的實際問題，切忌生搬硬套。如果有學生說出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對于這樣的方法也要給予充分的肯定。（4）這個算是如何計算？互相交流算法。教學重點：學會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。（3）比較算式。4．根據(jù)課標要求，萬以內(nèi)的加減法限于三位數(shù)以內(nèi)的加減。4．讓學生運用遷移類推能力進行計算。如果不考慮路程只考慮路線，可以采用多種走法，然后再根據(jù)路程選擇最近的路線。（2）教材上只列出豎式，具體計算讓學生自己完成，編排意圖同前，都是讓學生運用已有的知識，自行解決計算問題。教學時，要從實際問題出發(fā)，讓學生產(chǎn)生解決計算問題的欲望。（四）整理和復習1．萬以內(nèi)筆算加減法的法則的復習讓學生自己通過討論加以解決。（4）筆算的詳細過程教材沒有給出，而是讓學生運用以前學過的退位減法知識，通過小組討論來進行學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。4．p18做一做最后一題是三次連續(xù)進位加，和超過1000，要求學生運用遷移類推進行計算。3．體現(xiàn)合作交流的學習方式。現(xiàn)在這部分內(nèi)容在三冊已經(jīng)出現(xiàn)。師：怎么解決第二個問題呢？ 生搶答：：請根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗，嘗試算一算6548是多少，并說說你們是怎么想的。你還有哪些疑問的地方？第2課時：兩位數(shù)減兩位數(shù) 教學目標：能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。99—（）=3232—（）=1645—（）=40（）—34=2（）— 11=11（）—4=96二、探究新知兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位口算方法。2．變式練習P17練習三的第7題。（1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。相信同學們通過這節(jié)課的學習之后，我們都能用今天學到的估算來解決類似的問題了?。?）點明課題并板書：用估算解決問題【設(shè)計意圖：通過簡單的復習，既進一步鞏固學習過的兩位數(shù)加、減法的計算方法，也是為接下來的估算作知識遷移的原始儲備；同時通過教師的引導，讓學生明確利用估算同樣可以直接來解決問題，從而最大程度上避免學生出現(xiàn)先算后估的方法。又因為估算本身就是一種開放型的創(chuàng)造性活動，估算的方法靈活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，往往帶有很多不確定因素。（1）課件呈現(xiàn)題目，分步出題。④課件呈現(xiàn)小精靈的問題：為什么百位上是4減3？（5）自主梳理筆算方法（課件分步驟出示）： ①相同數(shù)位對齊； ②從個位減起；③哪一位上不夠減，就從前一位退1，在本位上加十再減。特別要引導學生說出：相同數(shù)位要對齊，從個位加起。教學重點：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法。①分析問題：已知什么？要求什么？ ②如何列式？口算結(jié)果。選擇一個來解決嗎？（2）學生獨立完成。如：方法一，先減整十數(shù)，再減一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減整十數(shù)；方法三，找一個整十數(shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計算。教學問題診斷分析：本課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，來進行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算學習的。（3）反饋：請全做對的同學舉手，教師給予表揚，同時對有錯的學生給予鼓勵。（3）完整呈現(xiàn)，觀察比較：①這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第一、三兩種方法）②誰來說一說，第二種方法與這兩種方法的不同之處？（第一、三兩種方法是拆分一個數(shù)，而第二種方法是拆分兩個數(shù)）③你更喜歡哪種方法？為什么？讓學生自由發(fā)言。指名匯報，教師根據(jù)匯報板書出算式：35+34=。3)想一想如果百位相加滿十怎么辦？出示練習題271+903= 如果千位，萬位?！驹O(shè)計意圖：讓學生通過自主梳理本課所學知識，培養(yǎng)學生歸納概括的能力。3．桃子熟了：P16練習三的第2題。（1）課件呈現(xiàn)算式：550－380=（2）獨立完成計算。（1）課件呈現(xiàn)問題①上午和下午一共賣出多少個“海寶”？和算式“380+550=”。由于前面在學習兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算時，學生已經(jīng)接觸了轉(zhuǎn)化的思想方法。教學重點：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法。特別要引導學生說出：相同數(shù)位要對齊，從個位加起。④課件呈現(xiàn)小精靈的問題：為什么百位上是4減3？（5）自主梳理筆算方法（課件分步驟出示）：①相同數(shù)位對齊；②從個位減起；③哪一位上不夠減，就從前一位退1，在本位上加十再減。（1）課件呈現(xiàn)題目，分步出題。三、教學重難點重點：掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法 難點：理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理四、教具學具課件五、教學過程創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：同學們，你們知道亞運會嗎？它是亞洲規(guī)模最大的綜合性運動會。教學重點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。（在歸納時，利用課件逐步演示）（2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將兩個數(shù)現(xiàn)時拆分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，分別相加之后再將兩個結(jié)果相加?！咳?、實踐應用，鞏固提高（一）完成教材P10的“做一做”。3．錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示（不要說出出錯孩子的名字）。1．4+53= 47+25= 24+21= 32+29=2．43—7= 32—5= 53—30= 65—20= 指名匯報口算結(jié)果，并讓學生說一說自己是怎么樣的。（3）誰來說一說：為什么要把減數(shù)54分成50和4兩個數(shù)來分別減呢？因為這也是降低口算難度，同時利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學思想，把復雜問題簡單化了?！驹O(shè)計意圖：讓學生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結(jié)以及反饋鞏固等各個環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建構(gòu)?！驹O(shè)計意圖：通過總結(jié)與歸納，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養(yǎng)學生的語言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學習在知識與方法的遷移上做足準備。（1）師：你們看，同學們來到了世博園紀念品商店。②學生邊小結(jié)列豎式的計算方法，教師邊板演豎式，進行完整的示范。（2）集體匯報，匯報時說出自己選擇的計算方法。②讓學生再聯(lián)系實際說一說，如何保護視力。教學重點：掌握估算方法，能正確地進行估算。3．學生匯報估算方法，教師可以根據(jù)巡視中了解的情況，選取有代表性的小組匯報，教師做適當引導?！浚ǘ┓答伨毩暎赫n件呈現(xiàn)P15的“做一做”?！驹O(shè)計意圖：通過練習，充分讓學生多層次、多角度地運用所學估算策略與方法來解決問題，進一步感受估算在生活中的廣泛應用，同時體會估算的策略與方法是與問題的具體情境來決定的，感受靈活運用估算策略與方法的重要性。師：我們學習過兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過觀察我們知道35+34中的兩個加數(shù)沒有一個是整十數(shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學習過的加法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？ 生：可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十數(shù)加一位數(shù)。教學難點：培養(yǎng)學生的計算能力以及解決問題的能力。師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？ 相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。更多位數(shù)的可以用計算器計算。*三位數(shù)加減三位數(shù)的不進位加、不退位減不單獨出現(xiàn)例題。要使整個路線最短，就要每段局部路線最短，其中，從家到郵局，從郵局到書店都只有一條路線，而從書店到超市的兩種走法中，回到郵局再去超市的走法更近，從超市回家的路線中，不經(jīng)過學校的走法是最短的。4．例3（被減數(shù)是整百數(shù)的連續(xù)退位減）在這兒，教學的重點不是連續(xù)退位減的計算方法，由于學生已經(jīng)具備了被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減的技巧，在這兒不作重點講解。教學時可以利用教材上的題材，也可以根據(jù)本地實際情況自行設(shè)計情境。在解決問題時，注意體現(xiàn)開放性，如解決小精靈提出的問題時，第一個問題可以用估算的方法加以解決，然后再用精確計算解決第二個問題。教材上只是給出一種估算的策略，實際教學中學生還可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的估算策略，如520－150。（3）把例2的連續(xù)進位加的原理類推到三位數(shù)加三位數(shù)，加以一般化（哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進1），這也是培養(yǎng)學生的遷移類推能力的體現(xiàn)。加法和減法都是先估算再精確計算。和九義教材相比，有以下變化：1．原來把求比一個數(shù)多或少幾的數(shù)的問題編排在這一單元。（2）兩位數(shù)的退位減。54+21=15+55=61+39=35+66= 23+28=32+46=53+36=37+54= 15+65=18+26=41+56=13+29= 98+1=23+76=14+39=80+12=春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？四、課堂小結(jié)在這一節(jié)課中，我們學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。26+3048+20492056+328924+93520467989078+9在()里填上適當?shù)臄?shù)。先讓學生獨立思考，再和同桌交流估算策略與方法，最后師生共同整理方法。5．介紹其它算法：請學生匯報其它算法，如果學生沒有，教師可以補充。（2）師：在實際生活中，我們經(jīng)常會遇到與上面這個問題類似的情況，其實啊，精確的計算不是解決問題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問題。教學問題診斷分析：本課的內(nèi)容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎(chǔ)之上的，由于學生沒有學過三位數(shù)加三位數(shù)的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十數(shù)進行計算。4．開火車：P16練習三的第3題。如：①因為55－38=17，所以550－380=170；②把550看成55個十，380看成38個十，55個十減去38個十就等于17個十，也就