【正文】 。在理解“干涸、干枯”的意思時(shí)，先讓學(xué)生猜兩個(gè)詞的意思，然后出示詞典里的意思，最后出示句子，讓學(xué)生選詞填空，由此加深了學(xué)生對(duì)詞的理解，并能正確地運(yùn)用，提高了學(xué)生對(duì)文本的理解，在寫字教學(xué)時(shí)，仲老師選取了有代表性的“舔”字，通過讓學(xué)生先觀察這個(gè)字的特點(diǎn)，明確寫字時(shí)的重點(diǎn)，然后范寫一個(gè)，再讓學(xué)生仿寫，最后通過大屏幕進(jìn)行展示，仲老師及時(shí)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)的問題，修改后進(jìn)行了二次展示，效果是非常扎實(shí)、有效的。我從中受益匪淺。處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。合作學(xué)習(xí)的小組成員的組合上要注意層次性、差異性和互補(bǔ)性。就小組合作的問題我想可以從以下方面去克服：教師要更新教育理念。不過，在小組合作學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一點(diǎn)問題。在全班交流的時(shí)候，葉老師根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中葉老師讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動(dòng)的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。讀書指導(dǎo)具有層次性。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，再鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進(jìn)入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。二、二、自主識(shí)字，輕松識(shí)記新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望，有了水認(rèn)和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。于是上課伊始，葉老師利用FLASH動(dòng)畫課件和凄涼的音樂為背景，把形、聲、光、情、意融為一體，接近時(shí)空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@課教學(xué)中比較成功的地方：一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。《七顆鉆石》評(píng)課4這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，在教學(xué)中葉老師用引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。需要更好的聯(lián)系生活，增加課件環(huán)境渲染，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生理解時(shí)少了這個(gè)環(huán)境背景，小姑娘的愛心也就體會(huì)得不深刻了。教師挖掘出教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。本課文字表達(dá)上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會(huì)，并從中得到感情的升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。（5）跳出七顆鉆石（6）變成七顆星星。教師歸納：（1）裝滿水（2）水沒有灑（3）變成銀罐。我在一開始就拋出了：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？這樣兩個(gè)問題，雖然簡(jiǎn)單，可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。注重教學(xué)方法，指導(dǎo)閱讀文本，在讀的基礎(chǔ)上感受故事人物的可貴品質(zhì)。這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力,體會(huì)愛心對(duì)別人，對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活是本文的意圖所在。讀悟結(jié)合，各有則重，在自主探究的過程中讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。教師在教學(xué)中通過多形式、多層次地有感情地朗讀引導(dǎo)，使學(xué)生感受到了小姑娘純潔可愛的形象，引導(dǎo)學(xué)生透過水罐的神奇變化，領(lǐng)會(huì)到了愛的神奇力量。這樣由表及里，由淺入深，由整體到局部，然后再回到整體，引導(dǎo)學(xué)生與文體對(duì)話激發(fā)情感，使學(xué)生在研讀中有所感悟，有所思考，有所啟迪。在學(xué)習(xí)課文初始，教師抓住重點(diǎn)，出示詞語“旱災(zāi)”“干涸”“干枯”“焦渴”等加以品析，提出：“看到這些詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”來引導(dǎo)學(xué)生想象情景后自由表達(dá)，并利用多媒體極力加以渲染，使學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及生命對(duì)水的強(qiáng)烈渴望，為解讀后文小女孩到處找水及數(shù)次奉獻(xiàn)愛心做了良好的鋪墊，創(chuàng)設(shè)了課伊始，情已生的境界。在開課導(dǎo)入引發(fā)話題時(shí)，教師就以課件展示鉆石，介紹鉆石，使學(xué)生對(duì)鉆石的高貴有了認(rèn)識(shí)，再板書齊讀課題，質(zhì)穎“看到課題你有什么問題？”因?yàn)榕d趣是最好的老師，從學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教學(xué)過程中，教師通過富有感染力的語言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了神奇的童話世界。注意根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容容易把握，對(duì)情感體驗(yàn)卻不是很深的特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，用富有激情的教學(xué)方式，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。整個(gè)故事充滿了神奇的色彩，刻畫了鮮明的人物形象和細(xì)致生動(dòng)的人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，令人讀來興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的熏陶和凈化?！镀哳w鉆石》評(píng)課2《七顆鉆石》是人教版課標(biāo)本小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇童話故事。四人小組，演一演這一課本劇。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考，進(jìn)行心靈的交流，為學(xué)生課后的行動(dòng)作無聲的提示。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。本課的教學(xué)的難點(diǎn)也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。三、拓展延伸，超越文本這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但“愛”的主題非常鮮明。整節(jié)課下來，總體效果還可以，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)習(xí)的興趣很濃。從而能自我感悟到“愛”這種博大的感情，進(jìn)而陶冶自己的情操。有了剛才學(xué)法的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)“水罐變金”與“跳出鉆石”時(shí)就得心應(yīng)手。[抓學(xué)法促感悟課堂上，教師注重教給學(xué)生讀書的方法，授人以漁。又如小狗喝水前后不同的表現(xiàn)：“哀哀地尖叫”與“歡喜起來”的對(duì)比，感悟水對(duì)小狗的重要，體會(huì)小姑娘善良的美好心靈。B想象小姑娘當(dāng)時(shí)想喝水嗎？哪里看出來C過路人又會(huì)怎么來贊美小姑娘？抓住這兩個(gè)情境，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。第二幅插圖則是本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。從而認(rèn)識(shí)到水對(duì)小狗的重要性。于是課上，教師充分利用文中兩幅插圖的作用，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。教師挖掘出教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。這又使你感動(dòng)些什么？你能代這個(gè)過路人來贊美一下小姑娘嗎？通過這些想象使學(xué)生漸漸體會(huì)到愛的偉大?？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華，如母親如果喝了這水會(huì)怎么樣，可是她怎么樣做的。所以教師設(shè)計(jì)了想象的練習(xí)來作為引導(dǎo)的切入點(diǎn)，比如想象一下：小姑娘會(huì)去哪些地方找水？學(xué)生在想象的同時(shí)就加深了對(duì)小姑娘累倒在草地上的體會(huì)。但是這較之傳統(tǒng)教材就有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。這是由文字表層的故事進(jìn)入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計(jì)之精心。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐變化的真正原因。（4）變成金罐。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學(xué)的有效性。托爾斯泰的一篇童話。這樣，才能使語文真正從課堂走向生活。只有這樣，我們的生活才會(huì)變得更加美好。我建議，在課文學(xué)習(xí)之后，教師進(jìn)行總結(jié)，把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵拓展延伸開。不足和建議: 這篇文章的重點(diǎn)在于感悟愛心的偉大，做一個(gè)有愛心的人。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點(diǎn)（暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會(huì)逐漸升華的愛心）服務(wù)。張老師通過抓第一自然段重點(diǎn)字句”干涸,干枯,焦渴”的理解、朗讀，課件出示干裂的大地等圖片，給學(xué)生一定的感官刺激，讓學(xué)生體會(huì)了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，了解人們急需水源，為學(xué)生做好了情感鋪墊，學(xué)生理解了這個(gè)環(huán)境背景，對(duì)后面小姑娘的愛心也就有更深刻的體會(huì)?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@課教學(xué)中比較成功的地方：閃光點(diǎn)一：這篇童話的情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)就是出人意料，充滿神奇色彩，張老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)抓住本篇童話的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說一說哪些童話最神奇，這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也能使學(xué)生在閱讀課文時(shí)抓住本文情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。第三篇：七顆鉆石評(píng)課稿《七顆鉆石》評(píng)課稿郭玉娥《七顆鉆石》這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，在教學(xué)中楊老師用以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。（課件出示變化原因）其實(shí)所有的原因總結(jié)起來只是一個(gè)詞——（生答）（板書：愛心，課件出示心的圖案）正是因?yàn)橐淮未蔚膼坌男袆?dòng)，才使得水罐發(fā)生了一次次神奇的變化?? 這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生多讀，在讀的基礎(chǔ)上交流感悟，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小姑娘不僅關(guān)心母親，而且也關(guān)心毫不相關(guān)的過路人，甚至關(guān)心一只小狗，上帝又一次被她深深地感動(dòng)，所以，這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆鉆石，涌出了一股清澈而新鮮的水流。小姑娘對(duì)小動(dòng)物都那么有愛心。小姑娘是那么的愛著自己的母親，那么母親呢？從哪里感受到