【正文】 雖然這樣學(xué)生的出錯(cuò)較少，但違背了我的設(shè)計(jì)思路，我的想法是讓學(xué)生通過操練，經(jīng)過對(duì)與錯(cuò)的思維沖擊，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)較好，沒有出現(xiàn)較大的問題，但在操練時(shí)，節(jié)奏有些緊，應(yīng)放慢速度，讓學(xué)生完全融入課堂，為講授新課做好準(zhǔn)備；在操練手段上可以更多樣化，不要限于師生練習(xí)，可采用生生互練，如：學(xué)生1說：“40”，學(xué)生2答：“4個(gè)十組成”。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過程，而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)，如在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。7+6，見7給6退3再加10，這樣的總結(jié)方法學(xué)生運(yùn)用起來簡(jiǎn)便而快捷，并且這樣的方法正是學(xué)生在計(jì)算的過程中自己總結(jié)出來的。學(xué)生為布置教室剪紙，一組學(xué)生剪了8朵紅花，二組學(xué)生剪了5朵粉花，一共剪了多少多花？學(xué)生編題并列算式。讓學(xué)生通過對(duì)問題情境的自主探索，自己得出9加幾多種計(jì)算方法，打破了傳統(tǒng)的唯一“湊十法”的單一教學(xué)思路。課堂教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、挖掘課本中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。這節(jié)課的成功就在于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)開放的情境中，少了許多條條框框，多了一些自由與寬容，學(xué)生便多了一些自信與勇氣。但是我追求的并不只是這樣一個(gè)層次，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是多樣的，孩子們的智慧有潛質(zhì)的，為什么不再多挖幾鍬，讓我們看到更多呢？于是，我再讓同學(xué)們計(jì)算8+5的時(shí)候，找了很多的同學(xué)來說說自己的算法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子真的讓我大吃一驚。第三篇：一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思0的認(rèn)識(shí)人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】一年級(jí)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中我充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，多媒體課件的人機(jī)對(duì)話功能，培養(yǎng)了學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。以類似的方法學(xué)習(xí)了30—10=，鮮花導(dǎo)入部分做得較好，學(xué)生通過視覺感受到了生活的美好。最后余下的２分鐘讓學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，但因時(shí)間的原因我做的小結(jié)不夠完整。第三部分 智慧闖關(guān)在鞏固新知練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了智慧闖關(guān)，共有三關(guān)。如：當(dāng)學(xué)生沒有回答出自己想要的答案時(shí)，引導(dǎo)不夠；由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)等。１、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課無論是課題的引入還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開，都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問題情境。在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對(duì)學(xué)生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子。方法四：有的學(xué)生是掰著手指往上接著數(shù)等等，通過學(xué)生的暢所欲言我突然感覺到孩子的思想是活躍的，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了舉一反三，更加學(xué)會(huì)了知識(shí)的靈活運(yùn)用。運(yùn)用小組合作的形式，進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，創(chuàng)新意識(shí)和合作交流能力得到發(fā)展，從小培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。學(xué)生提出了許多有關(guān)“9加幾”的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)會(huì)模擬情境讓人一看畫面，便情不自禁融入故事的情景中，主動(dòng)去找物、去比較。在這