【正文】 東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。不足之處，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師多提寶貴意見。　　三、教學(xué)方法　　本節(jié)課，我主要采用以下幾種方法：　　啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人?！　〔捎枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境?！　。ǘ┏鍪灸繕?biāo)，明確目標(biāo)　?。ㄈ┳x1—4段，初步感受小女孩命運(yùn)的悲慘?！　『献魈骄?，重視朗讀。它記述了一個(gè)賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了尖銳的社會(huì)矛盾。難點(diǎn)也就迎刃而解了。作者采用了對(duì)比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦?！　〕鍪鹃喿x提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊?！　≌n外延伸，情滿人間。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。　　創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。最后我巧妙利用小女孩和學(xué)生自己對(duì)比，打開同情話題，使情感得到熏陶和感染。　　工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！　⊥ㄟ^對(duì)作家和作品的解讀，感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對(duì)幸福生活的向往與執(zhí)著追求；培養(yǎng)學(xué)生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。課文講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事?！　《?、說目標(biāo)　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》　　指出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！　。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解課文最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。美麗的幻象更迭出現(xiàn)，寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，虛實(shí)對(duì)比的寫法學(xué)生在小學(xué)階段接觸得比較少，所以，我認(rèn)為本文的另外一個(gè)教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！　∫?、作品解讀。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量?！　。ㄈ┢纷x課文，感受悲慘　　我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！　≌归_想象，體會(huì)悲慘。孩子們感受得越深，對(duì)中的難理解的句子理解得越到位。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿了愛。本節(jié)課我就想告訴學(xué)生：對(duì)于小女孩來說，也許只有死了才是幸福的！因?yàn)?，我們所教的學(xué)生大多生活安逸無憂，一直在大人的呵護(hù)和愛中成長，往往忽略了自身的幸福，更無法理解小女孩的幸福。　　讀寫結(jié)合，升華主題