【正文】 ?　　生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了?！　、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)　　(2)請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。　　學(xué)生齊讀。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么?！　±斫庹n文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。　　課時(shí)安排　　兩課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動了，竟然昏倒在路上。　　提出不理解的字詞，互相幫助理解　　三、再讀課文理清文章層次　　提出要求。　　(1)、大年夜在街上賣火柴。滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。沒有烤鵝，只有——饑餓?！　煟阂粋€(gè)會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。)　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開去　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么?　　不能失去對美好生活的追求　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!　　四、布置作業(yè)　　閱讀安徒生的其它童話故事?！　⊥瑢W(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福?。〔贿^有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！　煟捍蠹彝膺@說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊?？　　生：我來談。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里?！　。?）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮?！　W(xué)生反饋?！　、俪鍪揪渥樱骸澳棠?！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅??就會不見的！”　?、谥笇?dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里，　　（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了　?。?）你是怎么理解這句話的。）　　同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段?！尽顿u火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）】