【正文】 個怎么樣的小女孩我們留到下一節(jié)課再去學習　　板書設(shè)計　　賣火柴的小女孩　　幻想渴望現(xiàn)實　　火爐溫暖火柴?！　∈澄锍燥栍趾裼掷涞膲Α　∈フQ樹快樂星星落下　　奶奶疼愛死去　　《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計5一、教學目標：　　借助MTV精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興——————悲傷——————悲憤的思想感情。　　你感受到了什么？她的面前一堵又厚又冷的墻，那么這堵墻的另一面又是一個怎么樣的世界??？（是一個別人的幸福，別人的快樂與溫暖的世界，可是不屬于她，屬于她的只有一堵墻）　　這堵墻隔開的是什么？（幸福、快樂、溫暖、吃飽等）　　第三次：美麗的圣誕樹；還要大還要美，綠色的樹枝上點綴著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的……向她眨眼　　此時的小女孩是什么心情??？（無比地快樂）　　她渴望著什么？（童年，和別的孩子一樣去過圣誕節(jié)）從明晃晃的蠟燭、還要大還要美、色畫片等可以感受到此時的她真的是沉浸在幸福之中正在過著一個快樂的圣誕節(jié)?！　槭裁此龝?jīng)過這么強烈的思想斗爭啊？（她怕啊，因為她沒有賣掉一根火柴，家里人還要責備她，她怎么還可以再去用火柴媽暖呢？）　　多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像是一枝小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！　　激動：兩個多么、小小的蠟燭、奇異幸福、舒服：第一次：這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！　　讀一讀這句話，你感受到了什么？　　幸福、快樂、溫暖：旺旺、暖烘烘、銅腳和銅把手，說明這還是一個非常高檔的火爐　　此時的小女孩會想些什么？（多快樂、自己多么溫暖）　　她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。她的死也就是她的幸福的開始。讓學生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險，將整把火柴都擦亮了。”　　師：小女孩此時是快樂的，因為她得到了比富商家還要大得多的圣誕樹，樹上全是禮物，這個時侯她就是世界上最幸福的小女孩了?！　?，看到了噴香的烤鵝。　　三）學習511自然段　　師：同學們，老師為你播放一段畫面，讓我們了解一下這個小女孩是怎樣面對眼前的情景的。讀后簡單匯報?！　〗虒W準備：賣火柴的小女孩課件，歌曲《我們多么幸?！?。”如果先指名學生讀后，再指導全班齊讀，效果會就更好。加深了學生的理解和感受，激起學生對小女孩悲慘生活的同情。教學中，主要采用了以下教法：　　重視朗讀能力的訓練。透過這個強大的世界，我們還讀到了那些看不見的大——　　師生一起總結(jié)　　板書：不盡的寒冷，無邊的饑餓，不盡的恐懼，難掩的孤獨和無限的痛苦。　　師：她死了，在舊年的大年夜凍死了?！　煟哼@寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨，當我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起，整體閱讀的時候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？（板書“痛苦”）　　師：飽受這樣苦難的小女孩，可以想象，當她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時，她會怎么呼喊？　　重點引導學生讀在亮光中幻覺見到奶奶的句子　　（1）、“奶奶！”（學生帶著驚喜的語氣朗讀。再說家里跟街上一樣冷，她家里是多么貧窮！用草和破布堵住，可是風還是能灌進來?！闭f明富人家很有錢，而小女孩卻在這個大年夜在街上走著，冷著、餓著，形成了一個鮮明的對比?！　煟哼@僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？（引導學生聯(lián)系第一自然段的寒冷理解。　　生：“一向是他媽媽穿的”說明小女孩家非常窮，沒有屬于自己的一雙鞋。（板書：寒冷）　　師：這句沒有寫小女孩，去掉可以嗎？　　生：不可以，這是環(huán)境描寫。語氣一種是由弱到強。學生讀一讀）。　　通過對小女孩的“小”，發(fā)覺對應的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境中一個個的“大”，體會童話永恒的魅力?！　∽x一讀安徒生的其他童話。]　　三、拓展延伸?！　。?）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好?！　〗虒W重難點：　　體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。]　　六、質(zhì)疑問難?！　〈蠹叶颊f小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學生暢所欲言?！　以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆?！　〗裉煳覀円黄饋韺W習丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。　　課時劃分：　　兩課時　　教學設(shè)計：　　第一課時　　教學目標：　　學習課文，了解課文的主要內(nèi)容。　　體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象?！　≌_流利有感情的朗讀課文?！　。?）自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順?！　。?）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。形式不限，手段不限，長短不限。　　小組派代表匯報學習結(jié)果?！　奈闹姓阆矚g的好詞好句?！　W生分組討論，教師結(jié)合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥?！　「鶕?jù)學生的朗讀，教師相機引導：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？　　學生分小組討論交流，師巡視指導。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自己動筆把這個故事寫下來。在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學生的閱讀體驗，體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷?！　∧茏プ≈攸c句子談自己的感受?！　煟耗敲促u火柴的小女孩給你怎樣的印象呢？　　二、初讀課文，感知內(nèi)容　　讀了課文，你們有什么感受？（可憐、窮苦、美麗、缺少疼愛、）　　現(xiàn)在我們一起走進課文，看看課文是怎樣寫出剛才你們所談到的這些感受的。）　　師：還是這句話，我們再讀。請同學們細讀這句后面的幾句話的描寫，看哪個詞語、句子觸動了你，把你讀出的感受說出來與同學們分享。　　師：小女孩已經(jīng)夠可憐的了。　　生：“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”，我覺得小女孩“又冷又餓”。　　師：“可憐的小女孩！”這是誰站出來說話了？　　生：我覺得是作者在說，是安徒生在說?！　煟捍丝蹋牵ㄐ幕乙饫洌。┐藭r，小女孩是多么（板書“孤獨”）　　師：無助的小女孩！她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。）　　師：此刻她的臉上一定還留著傷心無助的淚花，聲音哽咽，誰再來呼喊？　?。?）、“奶奶！??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”　?。?）、多種朗讀形式體驗“啊”的情感。我們發(fā)現(xiàn)，在這矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，對應著我們讀到的，卻是那些看得見的“大”——　　生：那雙可以用來做搖籃的大鞋?！　“鍟O(shè)計：　?。ú槐M的）寒冷　?。o邊的）饑餓　?。ú槐M的）恐懼　?。y掩的）孤獨　　（無限的）痛苦　　教學反思：　　上完這節(jié)課我長舒了一口氣，這一節(jié)課的內(nèi)容對于本班學生是多了些。讀、思、議結(jié)合，認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。同學們各抒己見，感受深刻，尊重了學生自主選擇和獨特的感受體驗。初步了解想像的寫作方法?！　《?、倒敘研讀，體會實情：　　一）學習113兩個自然段　　師：請同學們讀課文的最后兩個自然段，說說，你看到了什么？　　生匯報：小女孩死在大年夜里，光著腳，臉上帶著微笑，手里捏著一把燒過的火柴梗。只好光著小腳走在冰冷的雪地里賣她那賣不出去的火柴，這個年紀本該在爸爸媽媽懷里撒嬌的，可是她連自已漂亮的長發(fā)都不能注意一次，她就在這大年夜里受著饑餓和寒冷的摧殘。　　出示動畫：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上?！　煟哼@一只烤鵝對于這個小女孩來說是多么的重要呀！這可能是她夢想中的最美味的年夜飯了?！　∵@一部分結(jié)合學生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時的心理感愛?！　〗酉聛斫處熤鸩揭龑W生明確：小女孩的幻覺來自她對溫暖幸福的渴望?！　煟鹤鳛樯钤谛腋Ｉ鐣械哪銈冇惺裁锤邢肽兀俊　W生已經(jīng)明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會要批判?！　∽x一讀這一句話，你感覺到了什么？　　也感受到幸福，是覺得自己吃飽是非常得幸福。　　過渡：同學們，一次又一次地幻想的破滅，一次又一次地失落，讓小女孩急于沉浸在美好的幻想之中，讓我們趕緊走過這第四、第五次擦燃火柴的情景，請同學讀，你感受最深的是什么？（指名讀811自然段、音樂）　　看到了疼愛她的奶奶?！　「惺茏髡哂米蠲赖谋憩F(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法?！薄　　R老師寄語　　通過讀這段話，讓學生明確本節(jié)課的學習目標——與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。　　生：我想給那個女孩送吃的?！　≡谧x中感悟的基礎(chǔ)上討論：　　小女孩為什么會在火柴的光亮中看到大火爐？　　依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的?！　⌒〗M討論以上問題，并簡單列出原因，作好記錄?！　≡俅尾シ判芴炱街谱?，齊秦演唱的《火柴天堂》?！　《?、變序?qū)W文　?。ㄒ唬ёx第三部分（出示小女孩含笑而去的畫面）　　第二天早晨，雪止風停，太陽出來了，可是小女孩的命運如何？　　多么可憐的小女孩?。〈蠹铱?，小女孩正處在學知識、長身體的年齡，然而卻被活活地凍死了?！　。▌偛爬蠋熤笇銈儗W習了小女孩第一次擦燃火柴的過程，請你們以同樣的方法學習小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格）　　（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？　　我們一起學習了小女孩五次擦燃火柴，現(xiàn)在我們一起交流一下，填寫表格的內(nèi)容。　　四、整體感知，理清脈絡(luò)　　快速讀課文，用自己的話簡單概括課文主要說了一個怎樣的故事？按故事情節(jié)的變化把課文分成三段，概括每段主要內(nèi)容?！币痪湔f明了什么？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？　　小女孩一共擦燃了五次火柴，她從一開始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦著了一大把火柴，這些變化說明了什么？　　課文第六自然段的最后一句話：“這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻?！　∷季S拓展：假如小女孩來到了我們面前，你最想跟她說些什么？　　知識延伸：走近安徒生，介紹安徒生作品及影響，激發(fā)學生閱讀興趣。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學活動之中?！　☆I(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。)　　二、初讀課文　　學生自讀，要求讀準字音，讀通課文?！　《?、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運　　課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?！弊x出同情、讀出悲傷)　　師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段?！　∩郝牫隽巳藗兊哪魂P(guān)心。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：　　培養(yǎng)學生同情心和人道主義精神?！　《⑾旅嫖覀冄凶x第二部分（出示課件）　　深入品讀，感受女孩的悲慘命運　　以匯報的方式，通過對比感受女孩的命運的悲慘。只有死亡才能讓她遠離寒冷、饑餓和痛苦。作為小學生學習語文的載體，該文經(jīng)典且極富生命力，其主要原因是文中小女孩的悲慘命運極易引起學生的同情和關(guān)注?！　W生獨立地小聲的朗讀，認真地進行圈點批畫，邊讀邊想邊將自己的收獲批注在課文的旁邊，同時擬出自己不懂的問題。　　確定小組長，可以由同學推選，也可以自薦，小組長選定后，讓他（她）舉舉手。　　[將語文中的學困生劃為一個小組，避免了絕大多數(shù)學困生只能當聽眾和看客的窘境，當然，將他們單獨設(shè)為一個組，要尊重他們的意愿?！　∥耶斝∨ⅰH讀而言，形式多種多樣：與父母先講后讀、聽音樂伴讀、自讀、互讀、疑讀等?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文?！　“鍟n題：　　二、檢查預習　?。?、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。　?、沁@一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子??！誰不想回家？可是小女孩她不敢?。∷粌H飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關(guān)心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂！我想，此時小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？　　大家都是有愛心的孩子。　　出示句子：　　自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？　　小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。　?、伤嗝纯释涯棠塘糇“?！于是她趕緊擦著了整把火柴，這時，她又看到了什么？請同學們讀一讀第１１自然段?！　〗虒W準備：　　燈片、磁帶?！顿u火柴的小女孩》就反映了當時社會勞動人民生活的悲慘情景。還要練習有感情地朗讀課文。　　3．（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？　　當小女孩看到大火爐時，她什么心情？　　4．后來結(jié)果呢？　　老師要指導學生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦?！　?．討論第二次擦火柴?！　⌒∨⒓依镆回毴缦?，生活貧苦。　?。?）老師接著學生讀的第10自然段導讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學生說出原因（要把奶奶留?。??！　〉谌n時　　一、學習