【正文】 幸福生活?！墩Z文課程標準》中要求“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學活動之中。”　　在讀悟的過程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！弊寣W生聯(lián)系上文對句中的兩個“幸福”談?wù)勛约旱睦斫?，再從整篇文章想開去，小女孩一次次點燃火柴，其實是在點燃心中的希望，點燃她對美好生活的向往和追求?！　≠u火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、饑餓、痛苦時，還要讓學生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們的生活是多么幸福的。我們更應(yīng)有對美好生活的追求，要有一顆愛心，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢群體等。　　《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計8教學目標　　學會本課生字新詞?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　±斫庹n文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。　　領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法?！　〗虒W重點、難點　　理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情?！　≌n時安排　　兩課時　　教學過程　　第一課時　　一、導入新課　　今天，老師將和同學們一起走進19世紀丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界?！　≌f說你對安徒生的了解。(學生根據(jù)自己收集的資料交流)　　老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。)　　二、初讀課文　　學生自讀，要求讀準字音，讀通課文?！　z查讀文情況?！　√岢霾焕斫獾淖衷~，互相幫助理解　　三、再讀課文理清文章層次　　提出要求?！　≌J真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?　　學生自瀆，思考勾畫，共同學習?！　R報交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分?！　∷摹⒉贾米鳂I(yè)　　有感情地朗讀課文?！　〉诙n時　　一、復習引入　　通過上節(jié)課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。　　學生齊讀?！　《?、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運　　課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎?　　為什么說她沒有幸福?用自己的話說說?！　?1)、大年夜在街上賣火柴?！　、指名讀這一自然段。　　B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?　　C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)　　D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀?！　?2)、不敢回家　　為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)　　(3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了　　為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)　　(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”　　為什么說小女孩沒有幸福?　　理解火柴給小女孩帶來的“幸?！薄　?1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)　　(2)請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子?！　?3)、你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)　　(4)、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興。滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷。面對的不是火爐，而是——黑暗。面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段?！　?5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落?！　、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考?！　、誰來談?wù)?　　生：她渴望得到食物，因為她太餓了?！　∩核释玫娇鞓罚驗樗陋毩?。　　生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心。(引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)　　師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段?！　煟弘m然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷。沒有烤鵝，只有——饑餓。沒有圣誕樹，只有——孤獨。沒有奶奶，只有——寂寞。沒有得到擺脫，只有——面臨死亡?！　≌l來讀讀課文的最后兩個自然段?！　煟耗銖乃睦首x中聽出了什么?　　生：聽出了小女孩命運的悲慘?！　∩郝牫隽巳藗兊哪魂P(guān)心?！　∩阂猜牫隽税餐缴鷮π∨⒌耐??！　煟阂粋€會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂?！　煟盒∨⒄娴牡玫叫腋Ａ藛?　　生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福?！　∩核玫降氖腔孟胫械男腋?。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶?！　‰m然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎?(她點燃起對幸福的渴望)一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?　　小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開去　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么?　　不能失去對美好生活的追求　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)　　要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體　　領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量　　你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!　　四、布置作業(yè)　　閱讀安徒生的其它童話故事?！　∮懈星榈乩首x課文?！　“鍟O(shè)計　　1賣火柴的小女孩　　大年夜死悲慘　　火爐　　圣誕樹　　烤鵝　　擦燃滅捏微笑　　奶奶　　飛走　　《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計9教學目標：　　知識與技能：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容。關(guān)注課文中賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情?！　×私馓搶嵔Y(jié)合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處?！　∵^程與方法：　　通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學生的分析能力、口語表達能力、概括能力?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：　　培養(yǎng)學生同情心和人道主義精神?！　〗滩姆治觥　∵@篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。本課的教學重點是：引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。教學的難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。　　學情分析　　本文故事比較悲慘，學生要結(jié)合故事背景去理解課文，走進小女孩的感情世界去體會?！　〗谭ㄅc學法　　采用“引導──發(fā)現(xiàn)”的教學方法，在比較中引導學生領(lǐng)會課文的內(nèi)容，從而取得良好的教學效果。　　教學準備　　課件　　教學過程　　第二課時　　一、談話導入　　師；同學們，在著名童話作家安徒生的筆下，我們認識了一個美麗的小女孩，她對你留下來怎樣的印象？　　生：貧窮、寒冷、饑餓、可憐……　　師：這個可憐的孩子在大年夜凍死了，但是她是懷著美好的愿望而去?！　《?、下面我們研讀第二部分（出示課件）　　深入品讀，感受女孩的悲慘命運　　以匯報的方式，通過對比感受女孩的命運的悲慘?！　。ㄈ?，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）　　現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。　　完成表格，在美好的幻象和殘酷的現(xiàn)實對比中，突出小女孩的悲慘遭遇。小女孩最后對幸福生活的渴望是那么強烈?！　∪?、圍繞中心，另外主題　　出示句子　　“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話是什么意思？　　這句話的意思是小女孩離開了人世，在美好的幻象中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死亡才能讓她遠離寒冷、饑餓和痛苦?！　〕鍪荆赫l也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！　W生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？　　在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，配樂朗讀?！　∷?、思考問題，體會寫作方法　　講解虛實結(jié)合的寫作方法及作用?！　【毩曁搶嵔Y(jié)合的寫作方法的運用　　五、拓展延伸　　以寫讀后感或?qū)懶?、寫歌曲的方式練筆。　　課外閱讀安徒生的其他童話作品。　　板書設(shè)計：　　賣火柴的小女孩　　可憐冷酷的現(xiàn)實（實寫）　　“幸?！泵篮玫幕孟螅ㄌ搶懀　⊥纯啾瘧K的命運（實寫）　　《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計10人教版六年制小學語文第十二冊《賣火柴的小女孩》一文，百讀不厭。作為小學生學習語文的載體，該文經(jīng)典且極富生命力，其主要原因是文中小女孩的悲慘命運極易引起學生的同情和關(guān)注。學習這篇課文讀懂不難，而要真正達到文情交融則并非易事。泛析精講走捷徑不可取，最有效的方法還是立足主體以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，兼以評、議及聯(lián)想的訓練，努力實現(xiàn)人文合一?！　∫弧⒄n前活動：　　聽爸爸、媽媽講《賣火柴的小女孩》的故事，然后和爸爸、媽媽一起讀、講《賣火柴的小女孩》的原文。　　二、教學過程：　　（一）導入激情。　　同學們，昨天，爸爸媽媽都給你講了《賣火柴的小女孩》的故事嗎？講得怎樣？你們一起讀了這篇課文嗎？你們覺得文中的小女孩怎樣？（學生談感受，談收獲。）　　（二）初讀入景?！　〔シ爬首x課件，學生閉著眼睛靜靜地聽，然后讓學生各自談?wù)勛约邯毺氐母惺堋！　W生獨立地小聲的朗讀，認真地進行圈點批畫，邊讀邊想邊將自己的收獲批注在課文的旁邊，同時擬出自己不懂的問題。　　[錄音導讀，學生閉眼靜聽，讓學生進入文本，這是進行深層對話的基礎(chǔ)。]　?。ㄈ┗プh釋疑?！　⒏髯缘氖斋@和問題放到小組里去