【正文】 兒在原有的水平上經(jīng)過努力都能獲得成功。三、從成功到自信能力強的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前善于表現(xiàn)自己敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑膽怯的心理。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。在幼教工作中目前，大多數(shù)父母只重視培養(yǎng)幼兒智力而不重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其實培養(yǎng)幼兒的自信心對幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的。培養(yǎng)幼兒自信心的實驗研究，歷時一年，時間較短，只是初次嘗試，但是我們感到收獲大，有體會。五是引。二是找。③使全班幼兒樹立入小學后做三好學生的強烈愿望。（二）幼兒自身的發(fā)展水平和取得成功的體驗是建立自信心的基礎(chǔ)?！袄蠋?，怎么弄呀？”“我學不好。5．注意力比較集中，思維活躍，表現(xiàn)出較高的學習興趣和自發(fā)的探索精神。久而久之，這樣的心理定勢，定會阻礙身心的發(fā)展。這個時期的自我體驗仍帶有強烈的自我中心期的痕跡，以為世界是為“我”而存在的，總是以自己主觀的想法來解釋外界現(xiàn)象。大一班 第二篇：大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育【內(nèi)容提要】如何培養(yǎng)幼兒自信心是我們當前不容忽視的問題，自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計。這個時期的自我體驗仍帶有強烈的自我中心期的痕跡，以為世界是為“我”而存在的，總是以自己主觀的想法來解釋外界現(xiàn)象。原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識，逐步擴展與轉(zhuǎn)化為對自己的主張、力量、地位、責任、義務等的自我意識，即按社會要求為依據(jù)的自我意識。一個人如果缺乏自信，看不到自己的能力，認為自己干什么都不行，總是不如別人，成就愿望較低，就會消極被動，實際能夠完成的任務也會半途而廢。原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識，逐步擴展與轉(zhuǎn)化為對自己的主張、力量、地位、責任、義務等的自我意識，即按社會要求為依據(jù)的自我意識。一個人如果缺乏自信，看不到自己的能力，認為自己干什么都不行，總是不如別人，成就愿望較低，就會消極被動，實際能夠完成的任務也會半途而廢。4．上課積極發(fā)言，有自己的見解，不人云亦云。常常會說“我不會”。四是父母離婚分居，破裂的家庭。鍛煉自主、自立精神。不僅要關(guān)心他們的冷暖饑渴等生理需要，及時作出反應，而且要滿足他們的心理要求，給予親切和藹積極的支持，從而加深師生之間情感的交融，使教師的期望較容易地為幼兒所理解和接受。促進幼兒的成就動機，提高幼兒的自信心。平時經(jīng)常通過面談和便條，請家長協(xié)助工作和交滾幼兒的表現(xiàn)情況等。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)幼兒自信心自信心是人堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。集體是鍛煉幼兒最好環(huán)境，使幼兒能夠在集體中經(jīng)常獲得成功的體驗。要讓每個幼兒都能在活動中得到鍛煉。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，失敗的實踐活動則可能給幼兒失敗的教訓，如果說自信心與能力是密切相關(guān)的，那么，知識是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動中，我啟發(fā)幼兒多想多問，鼓勵幼兒能在全班小朋友面前大膽表現(xiàn)，逐步增強自信心。這個時期的自我體驗仍帶有強烈的自我中心期的痕跡，以為世界是為“我”而存在的，總是以自己主觀的想法來解釋外界現(xiàn)象。自信心往往是一個人走向成功的起步。2．立體環(huán)境：一棵大樹、樹洞、樹樁（小樹桿內(nèi)有水）、草地、小河、平衡木。把幼兒帶到預先設(shè)計的“樹林”環(huán)