【正文】 字套上去，逐漸培養(yǎng)了幼兒自己閱讀的能力。從畫面造型上看，應角色少、形象真、背景簡：由于學齡前幼兒有意注意水平低下，觀察目的性、順序性、細致性差，若畫面中過多的形象、過繁的背景變換，會妨礙其視覺分析，造成感知理解的偏差和混亂，影響其語言的表達。它是幫助幼兒從依賴閱讀走向獨立閱讀的橋梁。《把未來交到孩子手中》，中國少年兒童出版社，2004年版。英語作為外語，大班幼兒的學習不宜過于復雜，主要是對基礎有個大概的認知并且要培養(yǎng)幼兒深入學習的興趣。角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且為幼兒語言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材。（三）開展有趣的交流活動，提高幼兒表達機會由于大班幼兒的思維和表達能力比小、中班要高，所以可以針對他們開展一些趣味交流活動。大班幼兒處于模仿和接受能力最強的時期，父母的言行會潛移默化得影響孩子的語言表達。通過與幼兒的交流來了解他們心里的想法，以及培養(yǎng)他們自信樂觀的性格。在日常的學習活動中缺乏語言交流在課程活動的設置中，語言等其它領域的課程都會考慮周到的安排在一周的活動中，在語言教育活動中老師們也能通過故事等語言文學活動、閱讀活動、講述與談話活動和聽說游戲等形式展開，發(fā)展幼兒的語言表達能力，但是注重了集體上課的形式，往往會忽略日?；顒又械难哉Z交流。二、大班幼兒語言表達能力培養(yǎng)存在問題的原因（一）家庭因素《幼兒教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等和合作原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。通過培養(yǎng)大班幼兒的語言表達能力來完成幼小的銜接，同時，讓幼兒養(yǎng)成一個自信、愛交流、愛分享的陽光性格是十分重要的。如何銜接好幼兒園與小學間的生活，是幼兒成長和學習的關鍵。,《把未來交到孩子手中》，中國少年兒童出版社，2004年版。英語作為外語，大班幼兒的學習不宜過于復雜，主要是對基礎有個大概的認知并且要培養(yǎng)幼兒深入學習的興趣。角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且為幼兒語言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材。（三）開展有趣的交流活動，提高幼兒表達機會由于大班幼兒的思維和表達能力比小、中班要高，所以可以針對他們開展一些趣味交流活動。大班幼兒處于模仿和接受能力最強的時期，父母的言行會潛移默化得影響孩子的語言表達。通過與幼兒的交流來了解他們心里的想法，以及培養(yǎng)他們自信樂觀的性格。關鍵字：大班幼兒 語言表達能力研究表明 06 歲是幼兒語言習得的迅速時期，特別是 36歲被稱為幼兒語言發(fā)展的關鍵時期。綜合上述多種因素，在提高大班幼兒語言表達能力方面，帶給我的思考有以下幾點：消除幼兒的心理障礙心理障礙，這是一個很復雜的問題。幼兒的語言表達能力發(fā)展得益于平時的語言學習和積累，我們的幼兒還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，缺乏豐富的語言積累。本次調(diào)查對象為我園大班幼兒家長及我園教師。從教師調(diào)查問卷和座談中可以發(fā)現(xiàn)，我園教師雖認識到位，理論知識掌握扎實，但也存在這一些問題，剖析原因主要有這樣三類：一、幼兒方面：畏懼，不敢說：由于有少數(shù)教師要在幼兒中樹立所謂的尊嚴與權威，不允許幼兒有任何不同于自己的見解，使得幼兒“師云亦云”，當幼兒站起來面對眾人時，就有各種擔憂，使得幼兒當眾作口頭表達時，往往會表現(xiàn)得緊張不安。加強集體活動中“說”的訓練在集體活動中要把“說的訓練”看成是一項重要的教學任務，認真地完成。我們將從家庭和幼兒園兩個方面來說如何發(fā)展大班幼兒的語言表達能力。幼兒園老師可以針對大班幼兒的閱讀特點，在教室設定一個圖書角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。其次，在幼兒園老師和其他小朋友對幼兒的語言表達能力也具有榜樣作用，眾所周知，大班幼兒十分聽老師的教導，同時老師的語言習慣對幼兒的影響也是最大的。自由交談能令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。（四）提高課堂學習趣味，培養(yǎng)幼兒語言學習興趣大班幼兒處于正式進入學校學習的準備階段，幼兒天生愛玩的性格特點使得在學習中表現(xiàn)注意力不集中，愛做小動作等，如何提高老師課堂學習的趣味，是十分重要的問題?？傊?，大班幼兒的語言表達能力是做好幼小銜接工作的關鍵，其中不僅受到家庭因素的影響而且也關系到幼兒園的學習教育方式。為了使他們在入小學前具備足夠的語言能力，作為幼兒教師，必須抓緊這個時期努力發(fā)展幼兒的語言。將如何從家庭和幼兒園兩個方面入手，培養(yǎng)幼兒說的環(huán)境和興趣，為幼兒進入小學生活作良好的鋪墊為論文主要目的。在幼兒園，幼兒老師也不注重教育幼兒在平時養(yǎng)成閱讀習慣，課余時間也沒有組織小型的演講和故事分享活動，從而幼兒缺乏交流和分享的機會。此外，有的家長也并不注意在日常生活中與幼兒的規(guī)范性對話，幼兒從意識上沒有主動表達自己的想法。比如在老師講小故事的時候，不能及時在故事情節(jié)吸引小朋友的注意力時發(fā)出提問，從而導致有的提問毫無新意，小朋友沒有對接下來的故事情節(jié)產(chǎn)生好奇心，因此沒有回答的積極性。幼兒園老師可以針對大班幼兒的閱讀特點，在教室設定一個圖書角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。其次，在幼兒園老師和其他小朋友對幼兒的語言表達能力也具有榜樣作用，眾所周知，大班幼兒十分聽老師的教導，同時老師的語言習慣對幼兒的影響也是最大的。自由交談能令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。（四）提高課堂學習趣味，培養(yǎng)幼兒語言學習興趣大班幼兒處于正式進入學校學習的準備階段，幼兒天生愛玩的性格特點使得在學習中表現(xiàn)注意力不集中，愛做小動作等，如何提高老師課堂學習的趣味，是十分重要的問題。總之，大班幼兒的語言表達能力是做好幼小銜接工作的關鍵，其中不僅受到家庭因素的影響而且也關系到幼兒園的學習教育方式。幼兒期是一個語言形成和發(fā)展的關鍵時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。只有在廣泛閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的基礎上，才能使孩子養(yǎng)成愛閱讀的習慣。在閱讀中，除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。我們應根據(jù)幼兒的年齡特點，注意為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境及區(qū)域來豐富幼兒的知識，開闊幼兒視野，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力。那么，如何切實有效地發(fā)展幼兒的語言，促進其交往能力呢？、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的良好環(huán)境。在幼兒盥洗、睡覺、穿脫衣服時，允許幼兒之間進行輕聲的交談，給幼兒充分進行語言活動的機會，使幼兒在彼此交談、協(xié)商中學習和發(fā)展語言。孩子們開心極了！幼兒在玩中感知，很自然地用兒歌中的語句來回答我的提問。而圖畫故事書是幼兒人生的第一本書，幼兒的閱讀生涯是從閱讀圖畫故事書開始的。整個活動自始至終給幼兒創(chuàng)設了較多的獨立思考、想象和表達的機會