【正文】 符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話(huà)題，并對(duì)孩子日常看的動(dòng)畫(huà)等小故事進(jìn)行討論，激發(fā)孩子說(shuō)的興趣，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)。常見(jiàn)的幼兒趣味交流活動(dòng)主要有談話(huà)活動(dòng)、猜猜看和角色扮演。幼兒的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，比如對(duì)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片和故事進(jìn)行角色扮演，幼兒會(huì)進(jìn)一步提高自己閱讀和接受信息的興趣。英語(yǔ)與漢語(yǔ)的交流是老師又一可以激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣的方式，因?yàn)閷?duì)外語(yǔ)的未知而讓幼兒產(chǎn)生好奇心，從而會(huì)積極向老師詢(xún)問(wèn)，在交流學(xué)習(xí)中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。第三篇：淺談如何培養(yǎng)大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力淺談如何培養(yǎng)大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力摘要：《幼兒園教育綱要》中明確指出語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。但是大班幼兒理解能力有限，口語(yǔ)表達(dá)能力較差，常出現(xiàn)幼兒不能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己意思的情況，他們想說(shuō)不會(huì)說(shuō)，要說(shuō)說(shuō)不清，說(shuō)起話(huà)來(lái)斷斷續(xù)續(xù)，半句話(huà)多，停頓多，更困難的是不易說(shuō)清事物間的關(guān)系，只能說(shuō)一此片段，對(duì)因果關(guān)系難理解，有此句子還常常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。（二）大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力存在的問(wèn)題缺乏閱讀和分享的興趣莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！庇變貉哉Z(yǔ)直接受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在集體教學(xué)活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)畢竟是有限的，仍會(huì)有很多幼兒失去表達(dá)的機(jī)會(huì)，而在日常的活動(dòng)中，缺乏主題和話(huà)題的交流，減少了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。在家長(zhǎng)帶孩子去公園、書(shū)店、游樂(lè)園等地游玩時(shí)，可以充分利用孩子們感興趣的周?chē)木拔?，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話(huà)。家長(zhǎng)應(yīng)注意用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行日常交談，圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語(yǔ)言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話(huà)題，并對(duì)孩子日常看的動(dòng)畫(huà)等小故事進(jìn)行討論，激發(fā)孩子說(shuō)的興趣，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)。常見(jiàn)的幼兒趣味交流活動(dòng)主要有談話(huà)活動(dòng)、猜猜看和角色扮演。幼兒的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，比如對(duì)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片和故事進(jìn)行角色扮演，幼兒會(huì)進(jìn)一步提高自己閱讀和接受信息的興趣。英語(yǔ)與漢語(yǔ)的交流是老師又一可以激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣的方式，因?yàn)閷?duì)外語(yǔ)的未知而讓幼兒產(chǎn)生好奇心，從而會(huì)積極向老師詢(xún)問(wèn)，在交流學(xué)習(xí)中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力?！秲和睦韺W(xué)》，人民教育出版社,1993年版。通過(guò)共享閱讀，可以激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀技能，實(shí)現(xiàn)早期閱讀、大量閱讀。從書(shū)籍內(nèi)容上看，應(yīng)該雜讀：不論是關(guān)于自然科學(xué)的書(shū)，還是品德培養(yǎng)的書(shū)，均可以讀。再次，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的閱讀環(huán)境。防城鎮(zhèn)附城中心小學(xué)2011年9月2日第五篇：幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升方法論文題目：幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升方法姓名：陳宇班級(jí)。還因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類(lèi)的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。我們知道，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，只要有孩子走到我們老師身邊看著我們的眼睛有話(huà)欲說(shuō)的時(shí)候，我們個(gè)第一反應(yīng)就是表現(xiàn)為非常的驚喜、和藹，并馬上蹲下身來(lái)，以真誠(chéng)的微笑表示很感興趣地傾聽(tīng)孩子想說(shuō)的話(huà)，及時(shí)地鼓勵(lì)他進(jìn)行表述，從中也讓我們老師了解到該孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平、個(gè)性特征、情感愛(ài)好等等。幼兒可以在那里邊玩邊說(shuō)。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大成人以后的想象力。四、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)語(yǔ)言教育活動(dòng)是以幼兒為主體、語(yǔ)言為客體，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，使幼兒在與周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境不斷的相互作用中獲得語(yǔ)言的發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。威特的教育》【2】 陳幸軍 《幼兒教育學(xué)》【3】馮曉霞：《新〈綱要〉與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。另外，圍繞一個(gè)主題教育，每周引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一個(gè)或一句好詞好句，然后啟發(fā)幼兒在一定的語(yǔ)言氛圍中，練習(xí)這些好詞好句，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)?，假如任意讓幼兒自已翻閱，不給予引導(dǎo)的話(huà)，孩子也許只花五分鐘、十分鐘就讀完了，我想這也就失去了早期圖畫(huà)閱讀的意義。而語(yǔ)言區(qū)內(nèi)的材料我們會(huì)隨時(shí)不斷更新，吸引幼兒來(lái)區(qū)內(nèi)活動(dòng)，為此，既豐富了幼兒的知識(shí)，又大大提高了幼兒的語(yǔ)言能力，讓我們真正體會(huì)到幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的滋味。他們愛(ài)提出疑問(wèn),也會(huì)忍不住動(dòng)手動(dòng)腳探個(gè)究竟。本著這樣的目標(biāo)，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境及區(qū)域來(lái)豐富幼兒的知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。皮亞杰認(rèn)為：社會(huì)化適應(yīng)的主要工具，即人際交往的工具是語(yǔ)言，語(yǔ)言導(dǎo)致行為的社會(huì)化。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用。二、提供豐富的閱讀環(huán)境首先，在班中設(shè)立閱讀角、圖書(shū)架，不斷更新閱讀的內(nèi)容，還隨時(shí)讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書(shū)，同時(shí)還要注意提供充足的圖書(shū)閱讀時(shí)間，保證幼兒的興趣得到滿(mǎn)足。生活是語(yǔ)言的源泉，因此，在各個(gè)教育活動(dòng)中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。在幼兒家庭教育中，不少家長(zhǎng)把孩子認(rèn)字作為培養(yǎng)幼兒閱讀的內(nèi)容，使孩子漸漸失去了閱讀興趣。參考文獻(xiàn)：1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，同心出版社，2006年版。生活中處處都有音樂(lè)，語(yǔ)言和音樂(lè)有著非常密切的關(guān)系。在讓孩子表達(dá)自己的同時(shí)也讓其他小朋友加強(qiáng)了對(duì)他人的了解。此外，還要給幼兒尋找同班小朋友中值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)還可以讓幼兒帶自己在家讀的書(shū)過(guò)來(lái)，將家庭閱讀和在幼兒園的閱讀結(jié)合起來(lái)，在空余時(shí)候隨時(shí)可以拿到自己的書(shū)進(jìn)行閱讀，老師也可以經(jīng)常選擇他們帶來(lái)的繪本中優(yōu)秀的作品朗讀給孩子們聽(tīng)，增進(jìn)了他們對(duì)自己書(shū)的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們?nèi)リP(guān)注同伴的書(shū)，使他們的圖書(shū)能夠在幼兒園的班級(jí)里得到共享，他們?yōu)樽约旱臅?shū)能得到關(guān)注而驕傲。家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子買(mǎi)一些健康向上、具有開(kāi)發(fā)智力作用的好書(shū)刊，提高孩子分享的興趣。（二）學(xué)校因素缺乏幼兒模仿的榜樣幼兒的模仿性強(qiáng)，教師是孩子模仿的榜樣，教師的一言一行均為幼兒所注意。在幼兒園里，大班幼兒有的由于從小班和中班時(shí)候并未養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，不愛(ài)積極動(dòng)腦筋，上課很少自覺(jué)回答老師的問(wèn)題。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒在進(jìn)入小學(xué)后與人順利交流的關(guān)鍵，在正式步入小學(xué)以后，幼兒將接受正式的學(xué)習(xí)教育生活。關(guān)鍵字：大班幼兒 語(yǔ)言表達(dá)能力面對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的開(kāi)放，語(yǔ)言表達(dá)能力漸漸成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，具備良好的語(yǔ)言能力能夠較好的與人溝通，奠定好智力發(fā)展的基礎(chǔ)，亦是創(chuàng)造力發(fā)展的要素，更是完美人格發(fā)展的關(guān)鍵。參考文獻(xiàn)：1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，同心出版社，2006年版。生活中處處都有音樂(lè)，語(yǔ)言和音樂(lè)有著非常密切的關(guān)系。在讓孩子表達(dá)自己的同時(shí)也讓其他小朋友加強(qiáng)了對(duì)他人的了解。此外，還要給幼兒尋找同班小朋友中值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)還可以讓幼兒帶自己在家讀的書(shū)過(guò)來(lái)，將家庭閱讀和在幼兒園的閱讀結(jié)合起來(lái)，在空余時(shí)候隨時(shí)可以拿到自己的書(shū)進(jìn)行閱讀，老師也可以經(jīng)常選擇他們帶來(lái)的繪本中優(yōu)秀的作品朗讀給孩