【正文】 釣魚的啟示》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？（板書）讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富。①你有不同的朗讀處理方式嗎？②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。 sāi（）（）（）比一比，再組詞。做個(gè)好公民?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。另外，根據(jù)《中華人民共和國漁業(yè)法》第三十九條 偷捕、搶奪他人養(yǎng)殖的水產(chǎn)品的，或者破壞他人養(yǎng)殖水體、養(yǎng)殖設(shè)施的，責(zé)令改正，可以處二萬元以下的罰款；造成他人損失的，依法承擔(dān)賠償責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。（A、“啟示”是啟發(fā)指示,使有所領(lǐng)悟。③小組代表質(zhì)疑。師：是在什么情況下釣的？有沒有收獲？受到過什么啟示？ 生：??（自由談）師：有一對(duì)父子，在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，在無人知曉的情況下釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親艱難抉擇后強(qiáng)令兒子把鱸魚放回湖里。六、教學(xué)難點(diǎn)初步了解課文內(nèi)容，能說課文主要講了一件什么事。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)釣魚的啟示 釣魚得意不愿放魚急切、乞求嚴(yán)格的教育 放魚依依不舍、沮喪第二篇：《釣魚的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)納雍縣羊場鄉(xiāng)法窩小學(xué) 高翔一、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)語文第四單元第13課《釣魚的啟示》第一課時(shí)。根據(jù)提示 ：PPT 當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)，__________________；爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí)，__________________ ；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)四處靜悄悄，無人知道時(shí)，___________________；但是隨即發(fā)現(xiàn)爸爸的話沒有商量的余地，“我”只好___________________；此時(shí)此刻，我覺得很 _____________________。默讀，小組交流全班交流A、人物的語言、神態(tài)寫得具體（分角色讀對(duì)話，同桌練習(xí)，不讀提示語，用動(dòng)作演示，表演）。教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入導(dǎo)語：知道詹姆斯體會(huì)文章的表達(dá)方法。有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和父親的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。課時(shí)安排兩課時(shí)。作為五年級(jí)學(xué)生，你怎么理解這個(gè)“怎么寫”？（事情真實(shí)、完整，有起因、經(jīng)過、結(jié)果；經(jīng)過要寫出人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)；經(jīng)過最好有點(diǎn)波折，不要過于平淡??）把剛才大家談的寫作方法融到課文里面去，讀讀課文1—9自然段，聯(lián)系自己平時(shí)的習(xí)作，看看作者的哪些寫作方法是你喜歡的或值得你學(xué)習(xí)的。隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的心情也是變化的，再次默讀有關(guān)的段落，找出“我”心情變化的語句。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)積累本文中好詞佳句回家把課文的前半部分讀給爸爸、媽媽聽，然后采訪他們，如果遇到那種情況會(huì)怎么做？然后在班上交流。能正確讀寫“啟示、捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、爭辯、掙扎、抉擇”等詞語。五、教學(xué)重點(diǎn)能正確讀寫本課生字、詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。師：同學(xué)們，你們釣過魚嗎？ 生：釣過。②小組互讀。②教師引導(dǎo)學(xué)生處理。（2）教師點(diǎn)撥：放回鱸魚吧，父子倆卻失去了一條漂亮的大鱸魚；不放吧，開放捕撈時(shí)間還未到，違反社會(huì)公德，會(huì)受到道德的譴責(zé)。希望同學(xué)們遵守社會(huì)公德，學(xué)法、知法、守法。nɡ y（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 看誰還能提出問題？“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說?！弊尷蠋熀湍銈児餐?，我們都做一個(gè)有道德的人。書寫“誘”、“惑”。就是釣魚也是有規(guī)則的?！睅煟嚎磥硗瑢W(xué)們課前預(yù)習(xí)做得很認(rèn)真，這是良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該繼續(xù)保持。師：這是一條大鱸魚。師：于是他說：“孩子，你得把他放回水里去。生：委屈師：你委屈地大叫一聲 生：生氣生：不情愿師：你不理解、不情愿地大叫一聲。師：現(xiàn)在我們把對(duì)話還原到三十四年前，老師就是當(dāng)面的父親，你們是詹姆斯，我們一起合作讀一讀。師：你從哪里看出來？（3）學(xué)習(xí)十一自然段：從詹姆斯放魚的動(dòng)作和神態(tài)來體會(huì)詹姆斯的不舍。師：父親，求求你了。生匯報(bào)師：從這些詞中你體會(huì)到什么？師：除了這些動(dòng)作的詞，其實(shí)還有很多詞也可以看出詹姆斯不愿意放掉手中的魚?！驹O(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法，感受詹姆斯放掉手中大鱸魚的不舍以及父親態(tài)度的堅(jiān)決?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過課堂小結(jié)，理清詹姆斯內(nèi)心的變化，用填空的方式，讓學(xué)生更直觀地感受。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要拒絕誘惑，做一個(gè)有道德的人。匯報(bào)：說說你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：釣魚（1—9），啟示（1011）。后來又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學(xué)生回答。師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學(xué)生匯報(bào)。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。）（二）、根據(jù)意思寫出本文中的詞語。（）（三）、根據(jù)“我”的心情變化，填空。