【正文】 面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。同時也堅定了我們今后舉辦活動的心態(tài)、姿態(tài)。三個不講體現(xiàn)了新課程教育價值觀，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。佟文剛老師的物理課在設(shè)計環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動層層深入，教學(xué)手段多樣。生物老師門少云的課教材處理精當(dāng)，概念挖掘深入、張立波組長點評恰到好處，得到與會同行的高度評價。三個階段上課更能使聽課老師集中參加學(xué)習(xí)，盡可能減少對學(xué)校正常教學(xué)工作的影響，所以這次要求同一個學(xué)科的必須聽課、其他學(xué)科歡迎聽課。其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長，促進(jìn)教師的發(fā)展第四篇：同課異構(gòu)活動總結(jié)同課異構(gòu)活動總結(jié)本期同課異構(gòu)前兩站到目前為止用六個字概括就是順利、圓滿、豐實。三、活動要求活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。確定備課課題。其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長，促進(jìn)教師的發(fā)展2016年5月1日語文教研組第三篇：語文同課異構(gòu)活動總結(jié)語文同課異構(gòu)活動總結(jié)為加大課堂教學(xué)研究力度，實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開始，學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動。首先由授課教師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。確定備課課題。希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個新起點，在我們今后的教學(xué)實踐中，“博采眾長，熔于一爐”、“結(jié)合實際，為我所用”，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提升專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。可以不定期地開設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”，或推介讀物，或進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，或進(jìn)行展示交流，召開“班級讀書會”。發(fā)達(dá)國家十分注重讀書。因為語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要重視學(xué)生在語言運用中糾錯能力的培養(yǎng)。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。低段、高段閱讀教學(xué)究竟有何區(qū)別？低段重點是字詞教學(xué)，對于課文內(nèi)容：低段（了解）————中段（理解）————高段（揣摩）。●教學(xué)教研●教師賽課●活動總結(jié)同時，作為語文教師要提高自己的語文素養(yǎng)。希望各位語文老師以更加積極的姿態(tài)參與到小學(xué)語文教學(xué)研究中來。目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確。我發(fā)現(xiàn)咱們學(xué)校絕大多數(shù)參賽教師潛質(zhì)非常好，接受和創(chuàng)新能力非常強(qiáng)，在同課異構(gòu)賽課中，當(dāng)?shù)谝还?jié)評課議課中被指出來的問題，多數(shù)情況下第二節(jié)課就不會再出現(xiàn)了。這一次聽課給我印象比較深的是所有各年級各班課堂教學(xué)秩序都非常好，我覺得應(yīng)該提出表揚的應(yīng)該是低年級，特別是一年級?？傮w看，各位老師課前都能認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)流程、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計思路都比較好，教育信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合得到了充分的發(fā)揮。在本次活動中，我有幸聽了10節(jié)語文課，下面就我聽過的語文課在此談一些個人觀感。我們大家都知道，課堂教學(xué)秩序與課堂教學(xué)效果存在著必然聯(lián)系。大多數(shù)老師素質(zhì)高。減少了許多無關(guān)效應(yīng)，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，為加大課堂訓(xùn)練密度提供了時間保障。我想，賽課活動的結(jié)束，意味著我們又站在了我校小學(xué)語文教學(xué)研究新的起點上。如這次賽課活動中就出現(xiàn)了以下一些令人遺憾的地方：欠缺點撥引導(dǎo)（授人以魚不如授人以漁）、忽略肢體語言和課堂生成資源的利用、忽略寫法領(lǐng)悟、忽略積累引導(dǎo)、忽略標(biāo)點指導(dǎo)，以讀本為本狹隘理解等等。大多數(shù)教師對字詞的教學(xué)只是檢查一遍，沒做為重點指導(dǎo)。教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機(jī)生成，對學(xué)生的指●教學(xué)教研●教師賽課●活動總結(jié)導(dǎo)、點撥、引領(lǐng)、提升等作用發(fā)揮不太理想，多數(shù)教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。在今后我們要努力克服“理解方式單一”、“積累渠道單調(diào)”、“運用缺乏達(dá)標(biāo)檢測和跟進(jìn)輔導(dǎo)”等弊端。關(guān)于“運用語言”要有創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生“用語文”的意識。課外閱讀，更是一種生活，關(guān)系到每個人一生的幸福。老師做一些推薦圖書、指導(dǎo)閱讀、組織交流的工作。優(yōu)質(zhì)課比賽是一次大練兵，比賽的結(jié)果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序組織動員：組織全體語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求?；友杏?，總結(jié)提高。”教師之間的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求。在基點校教導(dǎo)主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設(shè)計，并對他人的教學(xué)設(shè)計提出修改意見。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足，找到下一步自己努力的方向?！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。為何改變?yōu)槿齻€階段上課。數(shù)學(xué)崔東麗老師的課穩(wěn)重老練，環(huán)節(jié)設(shè)計絲絲入扣、李恒組長在評課中提出的問題值得大家深入思考。李桂玉老師的點評體現(xiàn)了對教材、課堂、新課標(biāo)理解的深度，得到同行專家的肯定。徐瑞陽老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學(xué)會的不講、學(xué)生能研究會的不講、講了也不會的不講。相互學(xué)習(xí)到他人好的經(jīng)驗是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。例如，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為概念的理解，但是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的是讓學(xué)生記憶概念，這樣的課堂設(shè)計就不是高效的課堂設(shè)計，因為沒有達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教研組長、備課組長、中年教師、青年教師、群體參入。通過參加兩個環(huán)節(jié)的活動，大家對語文學(xué)科“同課異構(gòu)”活動有了深入的了解，對三位授課教師上課的優(yōu)點和不足都有了清晰的認(rèn)識。４、合理、恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。沒有徹底改變教學(xué)重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。同課異構(gòu)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條有效途徑，也為學(xué)生的成長和教學(xué)的有效、高效提供了研討的平臺?！巴n異構(gòu)”不僅貼近教師之間的關(guān)系，更能使教師之間有一個相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的空間，不僅有利于校本教研模式，深化和拓展教研活動，而且在資源共享的同時，關(guān)注人與人之間思想的融合，利于促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。沒有具體教材教法的指導(dǎo)，不執(zhí)著固定模式的羈絆，學(xué)員們尋著自己的實踐去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文教學(xué)的真諦。2011年12月25日