【正文】 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。其他教師都是一些帶有激勵(lì)的話語(yǔ)。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。對(duì)課文進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們是如何玩的？再讓學(xué)生寫一寫《我也玩出了名堂》使課文的內(nèi)容得到升華。事實(shí)有時(shí)候不像想象的那樣，在實(shí)際的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。不應(yīng)該給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。……有缺憾的課堂是真實(shí)的課堂，其實(shí)不足的地方還有很多很多，那就在今后的課堂中彌補(bǔ)、充實(shí)吧。除了極個(gè)別同學(xué)沒(méi)有發(fā)言之外，大部分學(xué)生都積極參與了課堂。閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。事實(shí)有時(shí)候不像想象的那樣，在實(shí)際的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。在講課之前，我覺(jué)得這節(jié)課會(huì)是一節(jié)很生動(dòng)的課，有時(shí)也會(huì)因我的幽默語(yǔ)言而發(fā)笑；講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)得很多，學(xué)生確實(shí)讀的很少，最后引號(hào)介紹的太多，致使最后一段沒(méi)有按計(jì)劃處理，感覺(jué)沒(méi)有預(yù)期的很好的效果，但還沒(méi)有覺(jué)得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評(píng)價(jià)：名堂不就應(yīng)開始就提出來(lái)。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)說(shuō)明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來(lái)更能易于接受。突破了詞語(yǔ)關(guān)?？磥?lái)，當(dāng)小老師已經(jīng)不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣了，我決定換一種方式試試。蕩秋千那種忽上忽下的感覺(jué)，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠(yuǎn)的刺激……總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。學(xué)完課文要趁熱打鐵和學(xué)生交流平時(shí)都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。全文就以一個(gè)“玩”字穿起了整個(gè)故事。那個(gè)高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了。五、課后作業(yè)抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。⑵ 說(shuō)一說(shuō)。三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第一自然段：⑴ 讀一讀?！窘虒W(xué)媒體】生字詞卡片或制成的電腦課件。課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是我把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，明白閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的39。整節(jié)課下來(lái)，比較輕松，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺(jué)：學(xué)生學(xué)到了多少？對(duì)他們的啟發(fā)又有多少呢？是個(gè)未知數(shù)。針對(duì)這點(diǎn)，在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡玩的游戲和玩中的體會(huì)，然后讓學(xué)生玩鏡片，由此定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學(xué)生很快地、自然而然地進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。二、研讀四自然段中，文字訓(xùn)練有些顯得冗長(zhǎng)，孩子們有種疲憊感。努力使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解由表及里，對(duì)詞語(yǔ)的品味由缺少感覺(jué)到體會(huì)出其精妙，對(duì)文章的表達(dá)由沒(méi)有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對(duì)讀法、寫法由有所知到能夠用。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來(lái)！這一環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語(yǔ)言，還體會(huì)了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個(gè)要求做的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。在講讀課文中，我主要采用了“讀悟法”進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，更加充分給予學(xué)生充足的思考空間。寫完之后 先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹，同學(xué)評(píng)議是不是把玩的過(guò)程說(shuō)清楚，然后讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的玩法和收獲寫下來(lái)。本文敘述的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，又發(fā)現(xiàn)了微生物。上課伊始，我就以“玩”為線索，針對(duì)課題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。正是列文虎克在“玩”的過(guò)程當(dāng)中善于觀察、善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。上完這一課，我感覺(jué)到自己沒(méi)有把握課的重點(diǎn)，課件太細(xì)太雜，課文講得太細(xì)了，并且忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課始終是帶著學(xué)生走，沒(méi)有給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生朗讀比較拖，基于上面這幾點(diǎn)我會(huì)好好改進(jìn)，努力鉆研，爭(zhēng)取把握好課堂，上好每一課，努力學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！篇二：玩出了名堂教學(xué)反思《玩出了名堂》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第7 課，故事既很有趣又引人深思。課程結(jié)束時(shí)，我又開拓學(xué)生的思路，趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣及收獲，鼓勵(lì)他們想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲。針對(duì)這點(diǎn)，在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡玩的游戲和玩中的體會(huì)，然后讓學(xué)生玩鏡片，由此定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學(xué)生很快地、自然而然地進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。整節(jié)課下來(lái)，比較輕松，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺(jué)：學(xué)生學(xué)到了多少？對(duì)他們的啟發(fā)又有多少呢？是個(gè)未知數(shù)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過(guò)閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文的積累。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容?！耙?yàn)椋粤形幕⒖送娉隽舜竺谩＝虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)──讀、思、問(wèn)、品、議貫穿于教學(xué)全過(guò)程。由于教授生字部分有些長(zhǎng)，后面的時(shí)間就顯得有些緊張，所以生字教學(xué)設(shè)計(jì)上要有所舍取，教學(xué)反思《玩出了名堂教學(xué)反思》。其實(shí)不然，正是他在“玩”的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。但在課堂中，還是有許多的不足之處。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。這在教學(xué)中是個(gè)難度，大多數(shù)學(xué)生有內(nèi)容寫，就是表達(dá)不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。寫寫自己玩中的樂(lè)趣和收獲。有關(guān)情況。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。學(xué)生寫字。那天正是大晴天，操場(chǎng)上陽(yáng)光燦爛，我讓孩子們到操場(chǎng)去捉影子，踩影子。接著寫他在玩顯微鏡的過(guò)程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過(guò)程中。如：愛迪生在玩耍中產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，激發(fā)了他研究的熱情，有一千多項(xiàng)發(fā)明；年頓在玩耍中，因?yàn)樘O果從樹上掉下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力等?！扒锴А边@“古老”的玩具，伴我度過(guò)童年的開始，童年的結(jié)束，一天又一天，一年又一年。可隨著這樣的小老師活動(dòng)的長(zhǎng)期開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯下降了。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)的：導(dǎo)入課文時(shí)，在黑板上板書一個(gè)“玩”字，讓學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說(shuō)你？說(shuō)時(shí)加上爸媽說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰(shuí)玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來(lái)，可都說(shuō)是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”，我乘機(jī)引導(dǎo)，我讓學(xué)生補(bǔ)充板書, 顯微鏡，填上一個(gè)用“發(fā)”字組成的詞。課前的說(shuō)話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。在寫作時(shí)要注意引號(hào)的使用。但我卻是無(wú)論學(xué)生有沒(méi)有激情，我總是充滿激情，讓別人看來(lái)也許很傻！我明白我的課堂總是我說(shuō)的多，但是很難改正，我其實(shí)還沒(méi)有徹底深入進(jìn)去，要不然也會(huì)進(jìn)步很快的。在課文理解方面，因?yàn)閮?nèi)容不是很深?yuàn)W，所以放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。滿意之處：，達(dá)到95%。很多學(xué)生能夠想到的東西，可能因?yàn)槲覀兊闹本驮劫薮伊?。因?yàn)樽龈信d趣的事不會(huì)覺(jué)得累、不會(huì)覺(jué)得苦、更不會(huì)覺(jué)得可憐。講課后，老師們給我做了全面的評(píng)價(jià)：名堂不應(yīng)該開始就提出來(lái)。但我卻是無(wú)論學(xué)生有沒(méi)有激情，我總是充滿激情，讓別人看來(lái)也許很傻！我知道我的課堂總是我說(shuō)的多，但是很難改正，我其實(shí)還沒(méi)有徹底深入進(jìn)去，要不然也會(huì)進(jìn)步很快的。再讓學(xué)生就自己感興趣的玩具進(jìn)行研究，他是如何玩的？最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)：鹽水浮雞蛋。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。全文貫穿一個(gè)“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。楊松剛：最后下課前沒(méi)有按要求完成任務(wù)。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。第三和第五自然段很簡(jiǎn)單我采取了以讀代講的方式。玩出了名堂教學(xué)反思14由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒄n文內(nèi)容理解，并能講述這個(gè)故事了，所以本節(jié)課的時(shí)間就放在學(xué)生匯報(bào)自已受啟發(fā)的部分，互相交流感受后，重點(diǎn)放在了小練筆上，平常我們都愛玩，讓我們來(lái)寫寫玩中的樂(lè)趣和收獲吧。如課文導(dǎo)入時(shí)的談話，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，問(wèn)學(xué)生平時(shí)愛玩什么？在玩中你有哪些樂(lè)趣和收獲呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。教學(xué)課文第三段和第四段時(shí)，我主要采用了“讀悟法”進(jìn)行教學(xué)，這不僅給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，還給他們充足的思考空間。這個(gè)問(wèn)題可放在學(xué)完三、四兩段后進(jìn)行，學(xué)生就能說(shuō)出“名堂”的意思是“成就”的意思?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個(gè)要求做的。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要資料?！耙?yàn)?，所以列文虎克玩出了大名堂。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)——讀、思、問(wèn)、品、議貫穿于教學(xué)全過(guò)程。所以，教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。玩出了名堂教學(xué)反思3《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文放大鏡玩出名堂的事情。我又查閱了資料，原先列文虎克不是無(wú)意磨鏡片，而是由于買不起放大鏡，偷學(xué)了磨鏡片的技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。