【正文】 最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了資料，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。重點研讀課文的二、三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。在識字、寫字教學中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的本事，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學習列文虎克的這種在平時的`玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣?！蓖娉隽嗣媒虒W反思4對于三年級的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實際的課文?？磥韺τ诿恳黄n文我還需要咀嚼得更細一點，把教材摸得更透一些。回去研究后才制成了簡單的顯微鏡，并且在之后又制成了當時世界上放大倍數(shù)最高的顯微鏡。看來是我在備課時，太粗心，沒有對文本進行仔細咀嚼。眼鏡制造匠人于1590年前后發(fā)明的。而我在教學時也理所當然地認為列文虎克玩放大鏡而發(fā)明了顯微鏡從而發(fā)現(xiàn)了微生物。在教學中，我從“玩”字入手，讓學生經(jīng)過閱讀課文，了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)現(xiàn)。至于課后的小練筆并不很夢想，我認為主要是學生平時沒有養(yǎng)成良好的觀察習慣，加上平時訓練少，以后這方面要加強。課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學習任務，主要是我把學生看作學習的主體，明白閱讀教學是為了引導和幫忙學生閱讀，教師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。課后拓展延伸時，我設計了兩個要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹，同學評議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學生動筆把自我的玩法和收獲寫下來。另外，引導學生針對課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎樣玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學生閱讀的興趣。試想：，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。說的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。教師注重發(fā)動學生學習的主動性；用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍；準確導向，使學生目標、任務十分明確地投入學習；敢于放手，給足學習時間，開放學習空間；恰當幫扶，比如：用問題引路，用方法助學，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。努力使學生對資料的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關注到有所領悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。整個教學設計的特點：注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀本事，養(yǎng)成閱讀習慣。此時，出示列文虎克的一句名言：要成功一項事業(yè)，必須花掉畢生的時間。即：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考?！薄叭绻?，列文虎克就不能玩出大名堂。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文資料的理解，又幫忙學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。尊重三年級學生年齡特點，請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自我？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。于點評中讓學生明白：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，能夠幫忙我們很好地概括出文章的主要資料來！這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了資料，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。列文虎克的偉大成績在學生頭腦中已留下了深刻的印象，引導學生回過頭來看一看，找到課文4段講了列文虎克玩的過程。我從文尾出發(fā)（最終一自然段）幫忙學生明確這個大名堂是指什么，并經(jīng)過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。課一開始我就抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。所以，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要經(jīng)過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的本事，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，所以在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一齊，提出“列文虎克是怎樣玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。教師應該立足于學生學習興趣的挖掘和培養(yǎng)，尊重學生的個性特點，引導“自主、合作、探究”，讓學生在深入地探究中獲取學習的樂趣，體驗語文的魅力。其次在教學“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民多得多”。這節(jié)課還有許多需要改進的地方，如：當揭示課題后，我問學生：名堂是什么意思？學生回答不出來。我通過讓學生劃找句子后問學生：當列文虎克磨鏡片和發(fā)明顯微鏡后發(fā)現(xiàn)微生物后，他會想些什么？你又想對他說些什么？接著讓學生通過多種形式的朗讀，如：指名讀、小組讀、男女生讀、師生比賽讀，使學生在讀中理解了課文的內(nèi)容，體會到列文虎克愛動腦筋的可貴品質(zhì)。這樣學生才能把書讀進去、讀出味來，學生的39。學生就在這充足的時間和空間中通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。學生能根據(jù)課文的內(nèi)容回答出來。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。揭示課題后，我讓學生圍繞課題說說你想知道哪些問題？學生提出了以下問題：誰玩出了名堂？玩什么？怎樣玩？玩出了什么名堂？接著讓學生根據(jù)這些問題自學課文，讓他們在讀中理解和感悟，使他們初步了解了課文的大概內(nèi)容。在教學過程中，我想方設法地創(chuàng)造機會，讓學生大膽地表現(xiàn)自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此我在教學時把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎么玩的？玩出了什么名堂？”作為貫穿全文教學的一個重點問題?？磥碚n堂上自已首先不能急燥先亂了陣。由于先在一班講課時交流的時間較長一些只剩余十分多鐘時間來寫小練筆，而我又急于求成，不想把課堂上的內(nèi)容推到課下就一個勁地催學生要快，并時刻提醒學生還剩幾分鐘就要交流了，而我越是急燥學生卻越寫得慢，下課時沒來得及交流我就要收寫完的同學的作品，學生們匆匆收尾，我看到許多學生都沒來得及細細思考，顯然課堂上的十來分鐘時間浪費了。這是我今后要努力的方向。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于理解。在教學中，既注重了學生基礎知識詞語的理解，又進行了學生情感態(tài)度價值觀的教育。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，之后又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？之后引導學生交流資料袋，了解微生物。突破了詞語關。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要透過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的潛力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累?？磥碚n堂的內(nèi)容要根據(jù)學生的情況來安排。玩出了名堂教學反思12上課前，剛走進教室，就有幾個學生拿著課外書跑到我跟前，讓我看看他們在課外找到的有關蜜蜂的資料，還有的找了科學家的故事，但就是找不到法布爾的故事，看來他們已開始習慣主動將課堂內(nèi)容向課外拓展，而這一課又是講一個外國科學家的故事，每次學到國外的譯文我總是擔心學生讀不懂，所以上課后在復習了昨天學的內(nèi)容后，我首先向?qū)W生介紹了列文虎克的生平，又順便講故事似的講了顯微鏡的發(fā)展史，然后讓學生又讀了課文資料袋里的知識了解了微生物，以列文虎克是怎么造出放大鏡發(fā)現(xiàn)微生物為入口，組織學生進行讀文，讀后，一個學生站起來竟能很流利地講述這個故事，我明白了，看來學生對這個故事很感興趣，所以讀時攔路虎就少了很多，所以就不再檢查讀文，直接組織學生再讀并畫出不懂的詞，互相解決。隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，再請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。通過細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助學生很好地概括出文章的主要內(nèi)容來。教學中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題，讓學生們帶著問題去閱讀。在實際教學中，先讓孩子們了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料，然后以課題入手讓學生質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的興趣，走進教學。講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。事實有時候是計劃趕不上變化，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，說明我對這堂課的駕馭能力還不夠，要盡快妥善處理。老師只要做好引導、評價與總結(jié)就可以了，在學生學習的過程中評價很重要，課堂學生的`積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動起來了，光老師有激情是沒有用的。其他教師都是一些帶有激勵的話語。打破傳統(tǒng)，有探究意義，讓我們的教學豐富多彩。講課后，老師們給我做了全面的評價，戴校長：課前的準備工作做的充分，課程設計的緊湊，戰(zhàn)線有點長，導致沒有時間上生字詞，覺得要提前把生字詞解決掉，或是要花時間檢查學生預習生字詞的情況。最后體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學生在生活中也應該怎么樣。啟發(fā)學生在玩中也要認真觀察，仔細思考。玩出了名堂教學反思11玩出了名堂教學反思1《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個有趣的故事。對于體驗中的局限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權(quán)利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的