【正文】 課文，可是畢竟參與面小，好多的孩子感覺不到“樂趣”。教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。”總結(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。接下來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟了。課一開始我就抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。學(xué)生就在這充足的時(shí)間、空間中。當(dāng)然這是一次小練筆，不能提更高要求，只要表達(dá)出要說的內(nèi)容即可。學(xué)完本課之后讓學(xué)生明白在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。五個(gè)自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。其實(shí)不然。讓學(xué)生在讀讀議議中增強(qiáng)感悟，豐富體驗(yàn)，得到情感得到熏陶、思想的升華。接著，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。其實(shí)不然，正是他在“玩”的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。但在課堂中，還是有許多的不足之處。新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。再出示“名堂”的三種解釋，請(qǐng)大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會(huì)有所感悟。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。憂的是以下幾點(diǎn)：一、時(shí)間搭配不合理。在初讀課文時(shí)，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。在課的最后，也就是在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生從文本走到文本外，有超越了文本。玩出了名堂教學(xué)反思2《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第15課，是一個(gè)有趣的故事。課后拓展延伸時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)要求，一是以讀引讀，拓“玩”出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹，同學(xué)評(píng)議是不是把玩的過程說清楚，然后讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的玩法和收獲寫下來。理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的列文虎克的39。下面，我們來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？學(xué)習(xí)第二、三自然段：⑴ 讀一讀。同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。本課語言樸實(shí)，寓說理于敘事之中，對(duì)于孩子來說，課題就很有意思，鑒于此種特點(diǎn)，我并沒有在課堂上揭示新授內(nèi)容，只是課前帶著孩子們玩。再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。這里，我出示有關(guān)名人例子。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠(yuǎn)處的景色，抬頭望望藍(lán)天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍(lán)色夢(mèng)想……恍惚中已經(jīng)過了很久，一個(gè)小時(shí)就過了，可我還是不想停下。剛開始，學(xué)生積極性非常高，一個(gè)個(gè)都讀的認(rèn)真，小老師也非常負(fù)責(zé)，爭(zhēng)著指出同桌讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)、不夠到位的地方，簡(jiǎn)直比我這個(gè)老師還要嚴(yán)格。玩出了名堂教學(xué)反思6愛玩是孩子們的天性，而擔(dān)心孩子玩會(huì)不安全或玩會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)是天下父母心！真想借《玩出了名堂》這篇課文，來讓孩子以后的玩都能玩出快樂，玩出安全，更能玩出個(gè)名堂，玩有所獲呢！但愿這是有可能的，我想這樣的課堂也就能教出個(gè)名堂來了。在教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語的理解，又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也就應(yīng)怎樣樣。老師只要做好引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與總結(jié)就能夠了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評(píng)價(jià)很重要，課堂學(xué)生的用心性可能就因老師的某一句話就調(diào)動(dòng)起來了，光老師有激情是沒有用的。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，容易引起他們學(xué)習(xí)的興趣。每天的忙碌似乎把自己思考的時(shí)間都擠走了，所以利用中午短暫的休息對(duì)自己今天的課堂簡(jiǎn)單的做一反思?？偸且?yàn)?0分鐘的有限時(shí)間和提前預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，擠掉了了給學(xué)生更多表達(dá)、思考的時(shí)間。我想在學(xué)生的思維碰撞中，張宇鵬同學(xué)自己就會(huì)是否定的答案，而且還會(huì)使列文虎克的人物形象在同學(xué)們眼中變得更加高大，學(xué)生也能深切的感受到列文虎克對(duì)鏡片的那種癡迷于熱愛 。講課之前，我覺得這節(jié)課會(huì)是一節(jié)很生動(dòng)的課，有時(shí)也會(huì)因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學(xué)生確實(shí)讀的很少，最后引號(hào)介紹的太多，致使最后一段沒有按計(jì)劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果。老師只要做好引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與總結(jié)就可以了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評(píng)價(jià)很重要，光老師有激情是沒有用的。在進(jìn)行聯(lián)系語境理解詞語，對(duì)“名堂”進(jìn)行辨析，解決第5自然段，明白了列文虎克取得的成就，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究“列文虎克玩什么玩出了這么大的成就”，理出了文章的線索。閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。玩出了名堂教學(xué)反思11玩出了名堂教學(xué)反思1《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界這個(gè)有趣的故事。打破傳統(tǒng)，有探究意義，讓我們的教學(xué)豐富多彩。講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，再請(qǐng)大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會(huì)有所感悟：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。突破了詞語關(guān)。這是我今后要努力的方向。在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方，如：當(dāng)揭示課題后，我問學(xué)生：名堂是什么意思？學(xué)生回答不出來。所以，在教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要經(jīng)過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本事，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文的積累。第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。再出示“名堂”的三種解釋，請(qǐng)大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會(huì)有所感悟。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本事，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。試想：，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡(jiǎn)單。至于課后的小練筆并不很夢(mèng)想，我認(rèn)為主要是學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時(shí)訓(xùn)練少，以后這方面要加強(qiáng)?？磥硎俏以趥湔n時(shí)，太粗心，沒有對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)咀嚼。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的`玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。在識(shí)字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識(shí)字的本事，用自主識(shí)字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。回去研究后才制成了簡(jiǎn)單的顯微鏡，并且在之后又制成了當(dāng)時(shí)世界上放大倍數(shù)最高的顯微鏡。在教學(xué)中，我從“玩”字入手，讓學(xué)生經(jīng)過閱讀課文，了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)現(xiàn)。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎樣玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。努力使學(xué)生對(duì)資料的理解由表及里，對(duì)詞語的品味由缺少感覺到體會(huì)出其精妙，對(duì)文章的表達(dá)由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對(duì)讀法、寫法由有所知到能夠用。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡(jiǎn)潔的話語，列出重點(diǎn)情節(jié)，能夠幫忙我們很好地概括出文章的主要資料來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了資料，又發(fā)展了語言，還體會(huì)了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。課一開始我就抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。其次在教學(xué)“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民多得多”。學(xué)生就在這充足的時(shí)間和空間中通過朗讀感受到了語言文字的平實(shí)，獲得了情感的升華。揭示課題后，我讓學(xué)生圍繞課題說說你想知道哪些問題？學(xué)生提出了以下問題：誰玩出了名堂？玩什么？怎樣玩？玩出了什么名堂？接著讓學(xué)生根據(jù)這些問題自學(xué)課文，讓他們?cè)谧x中理解和感悟，使他們初步了解了課文的大概內(nèi)容。由于先在一班講課時(shí)交流的時(shí)間較長(zhǎng)一些只剩余十分多鐘時(shí)間來寫小練筆，而我又急于求成，不想把課堂上的內(nèi)容推到課下就一個(gè)勁地催學(xué)生要快，并時(shí)刻提醒學(xué)生還剩幾分鐘就要交流了，而我越是急燥學(xué)生卻越寫得慢，下課時(shí)沒來得及交流我就要收寫完的同學(xué)的作品，學(xué)生們匆匆收尾，我看到許多學(xué)生都沒來得及細(xì)細(xì)思考，顯然課堂上的十來分鐘時(shí)間浪費(fèi)了。而第4自然段是難點(diǎn)，我遞進(jìn)式的提出幾個(gè)問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，之后又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？之后引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物。玩出了名堂教學(xué)反思12上課前，剛走進(jìn)教室，就有幾個(gè)學(xué)生拿著課外書跑到我跟前，讓我看看他們?cè)谡n外找到的有關(guān)蜜蜂的資料，還有的找了科學(xué)家的故事，但就是找不到法布爾的故事，看來他們已開始習(xí)慣主動(dòng)將課堂內(nèi)容向課外拓展，而這一課又是講一個(gè)外國科學(xué)家的故事，每次學(xué)到國外的譯文我總是擔(dān)心學(xué)生讀不懂，所以上課后在復(fù)習(xí)了昨天學(xué)的內(nèi)容后，我首先向?qū)W生介紹了列文虎克的生平，又順便講故事似的講了顯微鏡的發(fā)展史，然后讓學(xué)生又讀了課文資料袋里的知識(shí)了解了微生物，以列文虎克是怎么造出放大鏡發(fā)現(xiàn)微生物為入口，組織學(xué)生進(jìn)行讀文，讀后，一個(gè)學(xué)生站起來竟能很流利地講述這個(gè)故事，我明白了，看來學(xué)生對(duì)這個(gè)故事很感興趣，所以讀時(shí)攔路虎就少了很多，所以就不再檢查讀文，直接組織學(xué)生再讀并畫出不懂的詞，互相解決。在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，