【正文】 喜歡灰雀??！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？讓男孩捉走了?！岸嗪玫摹边@個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡?！边@句看出列寧愛灰雀。反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）（1）指名交流（2）這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧著急呢？“找遍”（3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹都仔細(xì)地找了；每一個(gè)角落都找過；找了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生已掌握的閱讀基本功所達(dá)到的水平及其現(xiàn)狀。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。三年級(jí)的課文慢慢有些深了，需要給與學(xué)生更多思考的時(shí)間，也更需要老師自己先理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都是以后需要注意的。緊接著“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解，這是我事前沒有想到的。”組織學(xué)生對(duì)小男孩兒說的進(jìn)行分析討論。師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說句什么話嗎？ 預(yù)設(shè)：生1：我想對(duì)男孩說：“你以后不要捉灰雀了。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來(lái)。”（1）這里的省略號(hào)表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說：“沒??我沒看見。/列寧很擔(dān)心灰雀。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)過的詞語(yǔ)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來(lái)。此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？出示句式：灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)＿＿＿說：“＿＿＿＿＿。（1）指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。師：他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。)師：省略號(hào)也證明他說謊了。齊讀這三個(gè)句子，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。，把列寧說的話畫出來(lái)，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。遇到事情不假思索，也許會(huì)傷害一顆脆弱的童心。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥，更愛下一代的優(yōu)秀品質(zhì)。(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤?！?2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。列寧的話：A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。它還活著。讓我們把列寧與男孩的對(duì)話重溫一下，好嗎？請(qǐng)同桌之間分角色朗讀，一人讀列寧的話，一人讀男孩的話?？隙ㄕf明他肯定會(huì)讓灰雀回來(lái)?！?A．為什么男孩不這樣說：‘我沒看見’，而是說‘沒……我沒看見。（3）“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。[學(xué)習(xí)過程]一、課前演練認(rèn)讀詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳二、導(dǎo)入新課 1．（拖出灰雀圖）同學(xué)們，你們記得這是什么鳥嗎？（是灰雀）2．有一位偉人非常喜歡這種鳥，他就是（邊說邊拖出列出圖）3．有一天當(dāng)列寧再來(lái)看灰雀時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有一只不見了，它去哪了呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課（板書課題）三、明確目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生讀。、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。” 列寧想到了當(dāng)時(shí)的天氣很冷，說明他在擔(dān)心灰雀。5．全班交流（1）“男孩說：‘沒……我沒看見。A．男孩肯定地說灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，也說明灰雀與他有關(guān)。他們的喜歡有什么不同呢？（生談想法理 9．你更贊同誰(shuí)的做法呢？為什么？（生談）10．是什么讓男孩決定要放了灰雀呢？（是列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀）11．體會(huì)得真透徹。”師：列寧的愛鳥之情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了說 生：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語(yǔ)言。)男孩的話：(1)男孩說：“沒??我沒看見。1．出示思考題。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由，而小男孩卻想占灰雀為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。課堂上，部分同學(xué)們的興趣很高，爭(zhēng)先恐后地討論著?? 另外，我進(jìn)一步反思自己在教學(xué)中，有時(shí)真的不如列寧那樣寬容，也不像列寧那樣尊重和愛護(hù)孩子的誠(chéng)實(shí)和天真。，提高學(xué)生朗讀能力。二、走進(jìn)語(yǔ)言世界,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)（一）品讀“列寧愛灰雀”。指生讀，評(píng)價(jià)?！蹦泻⒄f話時(shí)為什么要停頓一下呢？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？(孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說?！蔽矣X得如果灰雀不是男孩捉的他就不會(huì)這么說，而且他不會(huì)知道灰雀到底死了沒有。課件出示“列寧和小男孩的對(duì)話”。（2）師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。四、課堂練筆，總結(jié)升華:課件出示課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。：通過對(duì)對(duì)話中的補(bǔ)白，如“男孩（）地說：“沒??我沒看見”理解男孩的心情，通過男孩最后的行為，來(lái)懂得知錯(cuò)就改的道理。（同桌交流）生2；我發(fā)現(xiàn)列寧很愛灰雀。：“沒??我沒看見。（5）男孩，灰雀一定會(huì)飛回來(lái)？你怎么想的。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。我就請(qǐng)那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學(xué)說說，“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的。上到這里，還比較順利。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，通過語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。對(duì)于本課的學(xué)習(xí)將運(yùn)用到：能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思；能抓住人物的表情、動(dòng)作等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界等。教師巡視指導(dǎo)。（2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說說 理由。）師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。從“一定會(huì)飛回來(lái)?！睅煟赫业煤?，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？（果然）師：為什么？（因?yàn)槟泻⒄f灰雀會(huì)飛回來(lái)，現(xiàn)在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。在生活中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。想到這，他馬上打開鳥籠，把小鳥捧出來(lái)，讓它自由地飛走