人教版小學六年級語文上冊詩經(jīng)8226采薇春夜喜雨教學設計(更新版)
【正文】 ：了解古詩的意思。了解了詩人的經(jīng)歷，我們再次讀這首詩，你有新的感受和體驗嗎？說出來和大家分享一下。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。學生自由讀詩，老師指名學生朗讀。大家能背一背自己喜歡的詩歌嗎？??看來大家都樂于學詩、背詩。能大體把握詩意。詩經(jīng)〃采薇（節(jié)選）昔 楊柳依依 今 雨雪霏霏春夜喜雨盼雨聽雨喜雨 寄情于景 看雨第四篇：《詩經(jīng)同學們在以后的寫作中可以運用。劃分節(jié)奏。《采薇》原詩有48句，今天我們只學習了節(jié)選的四句，有興趣的同學可以去找出來讀一讀。作者如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴寒景象來反襯。指名讀，齊讀，注意讀音和停頓。今天，就讓我們一起走進詩歌的國度，去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶吧！二、學習古詩《采薇》（節(jié)選）。引導學生朗讀、想象當時的情景，體會作者的思想感情，感受語言的魅力，從而積累好的語言。六、拓展。4．領悟詩情，練習背誦。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。采薇》《春夜喜雨》教學設計六一班 鄭艷一、教學目標：1．閱讀詩歌，大體把握詩意。六、創(chuàng)設情境，加深感悟，引導讀背1．播放多媒體課件。2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。二、教學重難點：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。4．培養(yǎng)學生[]再造想像、創(chuàng)新思維的能力。二、學生初讀古詩，質(zhì)疑1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。4．抽生談談詩的大體意思。第二篇：詩經(jīng)采薇 春夜喜雨《詩經(jīng)詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。3．借助注釋、工具書等理解詩句意思。4．練習誦讀。方法與過程：學習作者善于運用反襯和寄情于景的寫作手法。詩歌便是其中之一。特別注意講解“雨”字（第四聲）的讀音。7．作者當初離家出征的時候是悲傷的，卻用楊柳春風這樣的明媚春光來反襯，這種寫作的手法叫做“以樂景寫哀”。10．小結(jié)：《詩經(jīng)》是詩歌的起源，是中華文學的起點。分聯(lián)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）、每兩句為一聯(lián)。6．同學們從詩人對春雨的夸獎中感覺出春雨是具備了哪些精神的？（默默無聞和無私貢獻）詩人看到這樣的春雨，心情是怎樣的了？（高興、歡喜）你從哪些地方看出來了呀？這種把情感寄托在景物描寫中的寫作手法叫做寄情于景。五、板書設計。一、三維目標：了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。三、課時安排： 一課時四、教學過程：（一）談話導入： 我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。教師范讀，學生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。老師作一些簡要補充。教學重點：自主識字；正確、流利，有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩。出示生字，同桌間交流識記生字的方法。同桌間比賽朗讀古詩。教師出示幾句話，齊讀。指生匯報作業(yè)積累九、指導寫字指導書寫。最后就是本人在指導學生了解古詩意思的時候?qū)W生的期望太高，講解的過深，浪費了一
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