【正文】 中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。將士們勞累奔波。②在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。、三章主要寫的是什么？明確：寫軍旅生活之勞苦。一方面，對外族入侵的仇恨。三、整體感知 《采薇》（教師點撥重點字詞之后，學生自行默讀、翻譯詩文，了解作品主旨，并給文章分層。業(yè)業(yè)，高大的樣子。花盛開的樣子。否定詞。n）四牡骙骙（mǔ ku237。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。【教學重點】文章的重點字詞，重章疊句的表達效果。⑤語調(diào)低沉，低回往復，氣氛悲愴。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。如“業(yè)業(yè)”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？明確：兵強馬壯，突出自己的軍隊戰(zhàn)斗力很強，軍威赫赫。在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？明確：前三章，章與章句型重復，字面意義也大體相同，只在關鍵處更換個別字。如今之防秋也。第三層（6）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。象弭魚服 弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。彼路斯何 路，同“輅”，大車。憂心孔疚 孔，很，非常。）歲亦莫止 莫，同“暮”。采薇》教案一、導入小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”的關系,柔弱的柳枝那搖擺不定的形體,能夠傳達出親友離別時那種“依依不舍”之情。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,、（1）借景抒情。我戍未定，靡使歸聘。重章疊唱: 對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。結(jié)合文下的注釋，具體的來翻譯一下這首詩文章一共可以分為幾個層次？每個層次又都說了些什么？ 第一部分：（13）主要表現(xiàn)戍卒的思歸之情。常：通“棠”，棠棣花，桃花的一個變型，早春開放，與桃李共爭春色，顯出濃郁春意。戍：防守，指駐防的地點。大家根據(jù)這樣的方法，一起來有朗讀這篇課文，要求讀準字音和停頓。ng）孔疚（ji249。五、教學難點理解詩的主旨，提高文學素養(yǎng)和鑒賞水平。三、教學目標 知識與技能了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。六、作業(yè)，認真體味詩文。談談你的看法。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。如“業(yè)業(yè)”、“骙骙”、“翼翼”，有什么作用？明確：兵強馬壯，突出自己的軍隊戰(zhàn)斗力很強，軍威赫赫。在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？明確：前三章，章與章句型重復，字面意義也大體相同，只在關鍵處更換個別字。如今之防秋也。四、理解課文（分別朗讀每一章，把握詩歌的情感和四言詩的節(jié)奏，教師逐層分析。服，盛箭的袋子。斯，語氣詞，無實義。疚，痛苦。古今字，莫得古字形象日在草叢中。i）我行不來（l224。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。第一篇：《詩經(jīng)長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。ng）載饑載渴（z224。 fēi）．．．．．．．靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）彌（彌漫）徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎裝）弭（消弭）歲亦莫止 莫，同“暮”。憂心孔疚 孔，很，非常。彼路斯何 路，同“輅”，大車。象弭魚服 弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。第三層（6）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉?；谝陨蠋c，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”。軍隊裝備精良。？明確：寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。”被視為情景交融的佳句。五、小結(jié)通觀全文，這首詩表現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰(zhàn)士為抵御外敵，連年征戰(zhàn)與疆場，經(jīng)受饑餓、疲憊，以及死亡的恐懼，最后終于勝利回家的故事，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。二、學情分析對象是職業(yè)高中一年級的學生，他們已經(jīng)有了初中學習古文的基礎，初步的具有了詩歌的鑒賞能力和欣賞水平。四、教學重點培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。檢查預習（同學們默讀，教師在黑板上標出生詞）玁狁（xiǎn yǔn）不遑（hu225。曰歸/曰歸，歲亦/莫止。第二章：重點字詞：載：又。第四章：重點字詞：維何：是什么，維是句中語氣詞。（三）細讀文章，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。這部分反復表達兩方面感情：一是遠離家園，九戍不歸，深切思念故鄉(xiāng)、親人；二是戰(zhàn)爭頻繁，轉(zhuǎn)徙不定，生活艱苦得難以忍受。憂心烈烈，載饑載渴。（2）這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何悲之有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。每當古人懷人思親時,楊柳出現(xiàn)在亭臺樓榭,楊柳依依,似乎解人意。小雅為什么？讓我們到我國文學的源頭去體驗一下這種美好的情感吧！二、初讀課文，把握字詞（學生齊讀課文，重點考查預習情況，之后點撥重點字詞的音、形、義。靡使歸聘 聘，問候。其古字形象花冠之形。捷，勝利。第二層（4—5）：直接寫戰(zhàn)爭。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。基于以上幾點，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”。軍隊裝備精良。？明確：寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景?！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫?。加之饑渴難當，情境更加悲涼。：培養(yǎng)學生對和平的熱愛，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。 gǔ）維棠之華（hu?。┫箦簦╩ǐ）．．．．．歸聘（p236。靡室靡家靡，無，不。爾，通“”。這里指公馬。四聲別義，破讀。，保家衛(wèi)國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？明確：一方面，戰(zhàn)士背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。使用這種手法的好處是：①在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什么？明確：戰(zhàn)事緊急，戰(zhàn)事頻繁。第三層1．最后一章寫戰(zhàn)士歸來，我們是否讀到了應有的那份喜悅？明確：沒有。今我來思，雨雪霏霏。⑤語調(diào)低沉，低回往復，氣氛悲愴。踟躕：心里遲疑，要走不走的樣子。洵：的確，確實。并不是荑草本身美麗，而是因為是美人贈送的。表達思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情（2）靜女其孌，貽我彤管。匪女之為美，美人之貽?！薄对娊?jīng)》產(chǎn)生的時代、地域和作者（1）時代：西周初期 ——春秋中葉（2）地域：東之齊魯，西之渭陜，北之燕冀，南之江漢?！薄对娊?jīng)》的主要內(nèi)容（1）婚戀詩、浪漫型 《北風 將仲子》將仲子兮，無踰我里，無折我樹杞。 氓 》《 秦風 （2）征役詩 《衛(wèi)風 王于興師，修我矛戟，與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。小雅》中的一篇。后采以入樂，用以慰勞凱旋將士的樂歌。兩家之說，雖在寫作時間的判斷上有所差異，但都肯定它是遠征守邊、保家衛(wèi)國之作。一位解甲退役的征夫（武警戰(zhàn)士）在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行。靡室靡家5，玁狁之故6。王事靡盬14，不遑啟處。豈不日戒28？玁狁孔棘29！昔我往矣，楊柳依依30。歲暮,一年將盡之時。此處形容憂心如焚。1盬(ɡǔ)：休止。1路：同“輅”，高大的馬車。2小人：指士卒。依依：柳枝隨風飄拂貌。沒有空閑安定下，還是玁狁害的呀。光彩艷麗什么花？棠棣爛漫吐芳華?；叵氘敵醭稣鲿r，楊柳依依好愜意； 如今戰(zhàn)罷把家還，大雪紛紛路漫漫。下面我們想通過對本詩的具體分析，盡可能客觀的概括其主題。他作為生命個體，在殘酷的戰(zhàn)爭中親身感受到了這些，所以歸途中一路想來，就只有“憂心”和“傷悲”了。但“倒”的方式不同，文章的結(jié)構(gòu)名稱也有所區(qū)別。大致說來，賦，就是直陳其人、事、情和意，《采薇》絕大部分用的就是賦法。重章疊句，從文宜約、意欲豐的角度看，或許是短處，但口頭傳唱，反復歌詠，有回環(huán)往復，一唱三嘆的藝術(shù)效果，節(jié)奏感與音樂感比