【正文】 勝寒。將士們天天嚴陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。提問：四五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容，表達了什么情感？ 明確：、戰(zhàn)備精良、一月三捷；評說：國家興亡，匹夫有責。”（2）解讀4～5章：（讀一遍）翻譯：路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。戀家思親的個人情結(jié)和為國赴難的責任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。（二）賞析手法這首詩的前三章采用了什么手法？它有何特點？結(jié)合詩句說說它在表情達意上有何作用。ng）靡盬（mǐ gǔ）四牡骙骙（ku237?！编嵭睹妭鞴{》說：“象舞，象用兵時刺伐之舞。頌篇對于《頌》的解釋，最早見于《詩《大雅》主要歌頌周王室祖先乃至武王、宣王等之功績，有些詩篇也反映了厲王、幽王的暴虐昏亂及其統(tǒng)治危機?！帮L”的意思是土風、風謠?！堆拧?、《頌》中的詩歌，對于考察早期歷史、宗教與社會有很大價值。[6]注本重要的注本有《毛詩正義》、宋朱熹的《詩集傳》、清馬瑞辰的《毛詩傳箋通釋》、清陳奐的《詩毛氏傳疏》、今人程俊英的《詩經(jīng)釋注》、今人余冠英的《詩經(jīng)選譯》等。后來，厲王被逐，幽王被殺，平王東遷，進入春秋時期。“大雅”中的《生民》、《公劉》、《綿綿瓜瓞》等詩篇都表明周是依靠農(nóng)業(yè)而興盛，《豳風鴟鸮》為周公旦所作。[4]《周頌》時代最早，在西周初年產(chǎn)生，是貴族文人作品，以宗廟樂歌、頌神樂歌為主，也有部分描寫農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。名稱由來《詩經(jīng)》大約成書于春秋中期，起初叫做《詩》，孔子曾多次提到這個名稱，如：“《詩》三百，一言以蔽之，曰：?思無邪?”[1]。《詩經(jīng)》是產(chǎn)生于中國奴隸社會末期的一部詩集。三、教學難點：立足于典型環(huán)境中典型人物，理解主人公對家園之思的深切之情。豈不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。彼路斯何？君子之車。采薇采薇，薇亦柔止。四、總結(jié)課文課文描寫的是什么？表達了什么？你還有什么不懂的？五、作業(yè)默寫這首詞。）指導朗讀。四、齊讀課文。鳴蟬：蟬兒鳴叫。（2）練讀。）（2）用自己的話說出題意。四、小結(jié)，由此詩品人生。大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關(guān)懷之情。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”貴。了解喜在中國文化中的運用和華漢字文化）（引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢？為什么“喜”呢？）了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。請學生再讀，檢驗指導的效果。生談自己的感受。《春夜喜雨》教學設計小學語文 → 語文教案 → 教案 20101206 手機版 教學目標：有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。五、創(chuàng)設情境，加深感悟，引導讀背 1播放多媒體課件，學生想象當時的情景。2想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感3養(yǎng)成自主、合作的學習品質(zhì)和習慣 4培養(yǎng)學生再造想象，創(chuàng)新思維的能力 教具準備 多媒體課件 教學過程一、激情導入同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。短短的幾句詩，十六個字，可是有著豐富的的意蘊。學生的疑問可能有：為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來讀？提有關(guān)《詩經(jīng)》的問題。采薇》（節(jié)選）（二）自由誦讀，讀懂詩意。能體會作者的思想感情。我所采取的辦法就是老師作為一個組織者和管理者，引導學生自己讀詩，自己質(zhì)疑，自己解惑，自己品詩，自己悟詩，自己背誦，不強求學生能夠多么深刻，只要對這首詩有一個大致的了解就可以了。4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍?。最早的詩歌總集《詩?jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。第一篇：小學語文教案設計詩經(jīng)采薇小學語文教案設計詩經(jīng)采薇篇一：人教版小學六年級語文上冊《詩經(jīng)?采薇》 《春夜喜雨》教學設計一、教學目標：1．閱讀詩歌，大體把握詩意。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。四、引導學生小組內(nèi)合作學習同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學交流交流。3．學生根據(jù)自己的理解自由練習朗讀。所以，老師必須搭建一個交流平臺，使學生能夠與老師對話。二、重難點：能熟讀成誦，大體把握詩意。師板書課題：《詩經(jīng)同學們，你們讀了這幾句詩之后，一定會有很多疑問，現(xiàn)在請你們提出來。你能由“楊柳依依”、“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句？或者你能想象到怎樣的情景？你能用比喻、擬人或者夸張的手法來寫一寫嗎？（五）拓展“一切景語皆情語”。作為詩人的知音，讓我們一齊背誦這首詩，去感懷那時的景，那時的人，那時的情吧！篇三：詩經(jīng)采薇教案 詩經(jīng)采薇教案教學目的1閱讀詩歌，大體把握詩意。四、檢查學習效果、組織討論1通過自學與討論你們有了那些收獲？誰愿意來和大家說一說？2指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》 3教師相對提問重點詞：昔、矣、依依、思、霏霏 4抽查學生說一說詩的大意。九、布置作業(yè)搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。2．點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。（3）出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢？（喜結(jié)良緣）。預設：“好”—— 為什么是“好雨”？因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。鄉(xiāng)下去有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著 笠。老 師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。說一說詩人對春雨的不同感受。（1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。（1）指名讀課文，正音。驚鵲：鵲兒被驚醒。（1）指名說：誰“聽取蛙聲一片”？又是誰“稻花香里說豐年”？（2）討論：這句話該如何解釋？試把意思連起來說一遍。）（2）詞中流露出作者什么樣的感情？你是從哪兒看出來的？（熱愛大自然、關(guān)心人民生活。用一段話寫成短文。不遑啟居，玁狁之故。憂心孔疚，我行不來！彼爾維何？維常之華。四牡翼翼，象弭(mǐ)魚服。學生在老師引導下，能獨立閱讀、獨立思考，基本能夠與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受。今天我們就來接著學習詩經(jīng)里的詩歌?！对娊?jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活的一面鏡子。經(jīng)文史專家考定，《詩經(jīng)》中的作品是在周武王滅商（前1066年）以后產(chǎn)生的?！渡袝酚涊d，《豳風這里所講的虞夏之貢雖未必可信，但周代的祖居之地宜于農(nóng)業(yè)卻是實情。昭、穆以后，國勢漸衰。當今世上流傳的詩經(jīng)，則是毛公（大毛公：毛亨，小毛公：毛萇）所傳的毛詩?！俄灐穭t為宗廟祭祀之詩歌。多半經(jīng)過潤色后的民間歌謠叫“十五國風”，有160篇，是《詩經(jīng)》中的核心內(nèi)容?！堆拧窞橹芡蹒軆?nèi)樂調(diào)。[6]大雅的作品主要有《文王》、《卷阿》、《民勞》，小雅有《鹿鳴》、《采薇》、《斯干》等。維清》是祭祀文王的樂歌，《小序》說：“奏象舞也。）（板書生字詞）玁狁（xiǎn yǔn）不遑（hu225。（學生交流，然后發(fā)言，教師歸納）明確：對戰(zhàn)爭的不滿、厭倦，故鄉(xiāng)之思；憎恨仇敵，同仇敵愾；戰(zhàn)爭頻繁，厭戰(zhàn)思歸。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。究其根本原因，即“玁狁之故”。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫盡望鄉(xiāng)。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。戰(zhàn)馬強壯而訓練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感。提問：用來起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，同學們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎？明確：由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲。鏡頭三：歸家之哀提問：這個鏡頭的情感應該如何把握？鏡頭三：悲痛（為什么回家途中還會悲傷呢？）提示：（1）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎？（2）“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來。十、板書設計《詩經(jīng)這是《采薇》第一章大概的解釋。這首詩經(jīng)專家考證創(chuàng)作于西周時期，不過，可惜作者不詳，因為先秦時期的作家一般都是不留名的?！恫赊薄吠ㄟ^一些詩歌悲鳴向我們提出了一個發(fā)人深省地問題，是關(guān)于人生命的解讀。我想《采薇》恰是要告訴我們，生命是脆弱的，我們應該懂得在有限的生命當中努力生存，營造一個屬于自身生命的精彩時空。接下來對戰(zhàn)車以及弓箭的39。詩經(jīng)采薇讀后感4《采薇》是《詩經(jīng)》中的名篇，這首詩就是一個戍邊的士兵久歷艱苦，在還家的路上又飽受饑寒，痛定思痛后悲傷心情的真實寫照。生命的解讀。在這里作者沒有寫戰(zhàn)爭中流淌的鮮血，殘缺的人體，扭曲的面孔，燃燒的戰(zhàn)火，堆積的死體。任何生物只能是自然的選擇，而選擇不了自然?！恫赊薄分鲗橹碌牡湫鸵饬x，不是抒發(fā)遣戍役勸將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰(zhàn)場上分離出來，通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)周人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。三年后，生還歸來之時“雨雪霏霏”，戰(zhàn)后蕭索破敗之景頓時躍然紙上，悲凄之感猶然而生?！恫赊薄分械闹魅斯粓鰬?zhàn)爭將他無辜的卷入。戰(zhàn)爭結(jié)束了，經(jīng)過了生命的苦苦掙扎，他還是他，“載饑載餓”。這是《采薇》第一章大概的解釋。這首詩經(jīng)專家考證創(chuàng)作于西周時期，不過，可惜作者不詳，因為先秦時期的作家一般都是不留名的。采薇》中情感最突出的恐怕就是“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”這一句了?！耙酪馈?、“霏霏”這兩組疊詞，不但把柳枝的婀娜姿態(tài)、大雪的飛舞飄揚描繪得十分具體生動，而且非常形象地揭示了這個戍卒的內(nèi)心世界