【正文】 發(fā)學(xué)生的問題意識提出問題是探究教學(xué)的起點(diǎn)和開端，是解決問題的關(guān)鍵，只有強(qiáng)烈問題意識，才能激發(fā)學(xué)生探究欲望的原始動力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至獲得新的發(fā)現(xiàn)。在相互接納、贊賞、爭辯、分享和互助中激發(fā)他們對問題的進(jìn)一步思考，引導(dǎo)他們想出更多、更新奇的問題。如應(yīng)用逆反原理，從逆、反、逆反三個方面就同一知識點(diǎn)提出問題；運(yùn)用聯(lián)想法把雖然不同但有類似點(diǎn)的事物聯(lián)系起來，創(chuàng)造出新事物等。寬松和諧的問題環(huán)境能保持學(xué)生繼續(xù)主動參與教學(xué)過程的信心和熱情,形成良好的問題意識。在積極的思維、探索過程中,零星的知識變得系統(tǒng)有序,原有的知識結(jié)構(gòu)更為完善、合理,這就提高了主動建構(gòu)知識的能力,為今后獲取更多知識、培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維的靈活性和深刻性,也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！蔽锢斫虒W(xué)講究一個探究的過程,首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。寬松和諧的問題環(huán)境能保持學(xué)生繼續(xù)主動參與教學(xué)過程的信心和熱情,形成良好的問題意識。在小范圍內(nèi)解決不了的問題,可以通過教師引導(dǎo)帶到較大范圍內(nèi)進(jìn)行討論。此外,解決問題的欲望還會促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料,請教別人,這就使他們的知識得以擴(kuò)充。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提高,具體的作用有:有利于對物理概念、物理規(guī)律的理解。總之，初中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)室操作教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識有重大影響，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個人層面的習(xí)慣養(yǎng)成，從而在科學(xué)的教學(xué)環(huán)境中達(dá)到潛移默化的效果。在上個年代，新中國建立之初，周恩來總理曾經(jīng)鼓舞有識之士“為中華之崛起而讀書”；錢老在美國研究核技術(shù)，力排眾議學(xué)成歸國，為祖國建設(shè)毫無保留地獻(xiàn)出自己的全部；著名物理學(xué)家法拉第，為了證明電磁感應(yīng)現(xiàn)象，通過無數(shù)次失敗的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過近十年的努力才獲得成功。在1967年，發(fā)生過一起很遺憾的事故，蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫駕駛的宇宙飛船出現(xiàn)故障，降落傘無法打開而導(dǎo)致其遇難，而其搭載的宇宙飛船“聯(lián)盟一號”，就只是因?yàn)榈孛鏅z查的時候出現(xiàn)疏忽，算錯一個小數(shù)點(diǎn)，因而導(dǎo)致災(zāi)禍。這在實(shí)驗(yàn)室是一大忌，也許就會釀成大禍。通過規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作塑造初中學(xué)生正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)科學(xué)意識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度，讓學(xué)生在未來能做出正確的選擇。例如，在實(shí)驗(yàn)室中務(wù)必保持安靜，不能喧嘩打鬧，按次序就座等等，都是最基礎(chǔ)的要求。二、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度做學(xué)問、搞研究，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度是最基本的，也是最必要的。三、帶著崇高的科學(xué)理想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作在準(zhǔn)備、開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中，同時要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的反思和物理探究興趣的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)操作中樹立崇高的科學(xué)理想，對初中學(xué)生選擇未來道路有至關(guān)重要的影響，為培養(yǎng)一代又一代具有卓越品質(zhì)的物理研究工作者具有重要意義。初中物理教學(xué)立足于學(xué)生認(rèn)知的主動建構(gòu),注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),而善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是自主學(xué)習(xí)、主動探究的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn),因而在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著極其重要的意義。初中學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展還沒有得到充分發(fā)展,在思維加工過程中不可避免地會產(chǎn)生疑問、提出問題,學(xué)生能提出問題,往往能反映學(xué)生在掌握概念時存在的思維誤區(qū),這就有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解概念和規(guī)律時的困惑所在,從而有針對性地給他們提供幫助。物理教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,而任何創(chuàng)造都是從問題開始的,陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”。另外,教師還要注意不同學(xué)生的問題意識培養(yǎng)的時機(jī)也不同,需要教師在實(shí)踐中體驗(yàn)與把握。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題,還可以多人參與,集思廣益,互相補(bǔ)充,互相啟發(fā),重要的是要讓學(xué)生敢說、敢做、敢疑、敢議,讓學(xué)生內(nèi)在潛能充分展現(xiàn),才能真正培養(yǎng)學(xué)生多向提問,多向思考,多向解決問題的能力,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。在傳統(tǒng)教學(xué)中總是老師提出問題，學(xué)生竭盡全力去完成老師提出的問題，這種教學(xué)的結(jié)果往往是使學(xué)生墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新。這個過程,是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系,感性認(rèn)識和理性認(rèn)識,生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念的相互滲透和融合。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下,能夠發(fā)揮自己的特長和強(qiáng)勢智慧,大膽想象,發(fā)展逆向思維的能力,從而發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。而現(xiàn)在的學(xué)生，習(xí)慣了應(yīng)試教育的問答式教學(xué)，也由于知識、能力的準(zhǔn)備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，對問題不能問到關(guān)鍵，因此，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生察覺到的一種有目的、但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，從而引起學(xué)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生積極思維。創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生深問教師在課堂教學(xué)中要善于總結(jié)概括學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的問題，根據(jù)所講授內(nèi)容和學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)以能力為核心，以活動探究為主線的課堂教學(xué)環(huán)境。對學(xué)生提出的問題，及時予以恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，既有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)探究，更能激發(fā)其奮發(fā)向上的信心和不斷努力獲得新的成功的決心，培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯上，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。如：在探究大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時，將兩端開口的玻璃管從水中慢慢提起（另一端未離開水面），此時管內(nèi)的水面位置與所有學(xué)生的猜想完全相同，接著用大拇指堵住試管口的上端，再重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)試管中的水居然被“提”了起來，這時學(xué)生會驚奇的問 —— 這是怎么回事？他們的注意一下子被吸引了，探究欲急劇高漲，此時的設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生的自主的探究意識，而且潛移默化的提高了學(xué)生的問題意識。因此，教師在實(shí)際的探究學(xué)習(xí)過程中，除了要落實(shí)探究目的最終目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生的探究過程，指出誤區(qū)，把握探究的方向。參考文獻(xiàn)： 心理學(xué) 黑龍江教育出版社 賈秀英 中學(xué)科學(xué)教育浙江 大學(xué)出版社， 探究教學(xué)論 教育科學(xué)出版社，．陳燕華 教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)物理教學(xué)探討， 探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo) 中國人事出版社，2002.第五篇：物理教學(xué)與學(xué)生科技意識的培養(yǎng)物理教學(xué)與學(xué)生科技意識的培養(yǎng)我們的生活正在發(fā)生著翻天地覆的變化，從“藍(lán)色世界”到五顏六色，從粗糧到細(xì)糧再到轉(zhuǎn)基因作物，從土坯房到智能小區(qū)，從自行車到現(xiàn)代化的交通工具，可以說我們的衣、食、住、行都發(fā)生了變化。物理規(guī)律本身就是人們對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。３、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，此類要求不宜過高，主要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識。制作潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡。