【正文】 類認識自然的過程中經(jīng)常遇到一些難以解決的問題,并因而產(chǎn)生困惑、探究的心理。這種狀態(tài)促使個體積極思維,不斷提出問題、分析問題和解決問題。問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維的靈活性和深刻性,也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。學生學習物理知識的過程是經(jīng)歷一個在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、尋求物理規(guī)律并應用于實際的過程。通過培養(yǎng)學生的問題意識,可以促進學生的認知能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提高,具體的作用有:有利于對物理概念、物理規(guī)律的理解。物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的、概括的,在讓學生掌握物理概念時,必定要讓學生積極參與思維加工活動。這個過程,是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系,感性認識和理性認識,生活經(jīng)驗和科學概念的相互滲透和融合。初中學生的抽象思維能力的發(fā)展還沒有得到充分發(fā)展,在思維加工過程中不可避免地會產(chǎn)生疑問、提出問題,學生能提出問題,往往能反映學生在掌握概念時存在的思維誤區(qū),這就有利于教師發(fā)現(xiàn)學生理解概念和規(guī)律時的困惑所在,從而有針對性地給他們提供幫助。有利于提高物理課堂的教學效率。學生帶著問題參與課堂,在課堂上學生有提出問題的意識和習慣,可以使學生積極主動地汲取物理知識,為教師主導作用的發(fā)揮提供一個充分展示的空間,從而全面提高課堂教學效率。有利于發(fā)展學生主動建構(gòu)知識的能力。具有問題意識的學生常常會問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”,為解決這些問題,他們會啟動思維,搜尋頭腦中的原有知識,對其重新分析、理解,從而對知識的掌握更為深刻。此外,解決問題的欲望還會促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料,請教別人,這就使他們的知識得以擴充。在積極的思維、探索過程中,零星的知識變得系統(tǒng)有序,原有的知識結(jié)構(gòu)更為完善、合理,這就提高了主動建構(gòu)知識的能力,為今后獲取更多知識、培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。物理教學的目的之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,而任何創(chuàng)造都是從問題開始的,陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問”。通過培養(yǎng)學生的問題意識,可以開拓學生的思路,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。學生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在教師的點撥和引導下,能夠發(fā)揮自己的特長和強勢智慧,大膽想象,發(fā)展逆向思維的能力,從而發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。二、初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的途徑把握培養(yǎng)問題意識的正確時機在初中物理教學過程中,不能為了片面追求教學表面的“創(chuàng)新”而進行問題討論,要注意培養(yǎng)問題意識培養(yǎng)的時機。學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題,即可展開討論。在小范圍內(nèi)解決不了的問題,可以通過教師引導帶到較大范圍內(nèi)進行討論。學生不易發(fā)現(xiàn)而又值得研究的問題需要教師適當鋪墊,分層次地引導思考和質(zhì)疑。教師要努力避免在學生充分思考之前過早地主動發(fā)問、超前解答。另外,教師還要注意不同學生的問題意識培養(yǎng)的時機也不同,需要教師在實踐中體驗與把握。營造寬松和諧的提問環(huán)境。目前,學生主動提問的現(xiàn)象還不是很普遍,被動學習的局面依然不同程度的存在著,學生還普遍習慣于圍繞著教師事先準備好的問題來學習。因此,物理教師要圍繞學生學習中產(chǎn)生的問題去培養(yǎng)他們的問題意識,要把提出問題和解決問題的權利交給學生,讓全體學生去發(fā)現(xiàn)、去研究。要通過師生互動,從問題出發(fā),充分啟發(fā)引導學生展開激烈的討論,在不同觀點的碰撞中,讓每一位學生都有展示自己的機會,教師的角色只是一個參與者、幫助者,是“平等中的首席”,不要給學生造成自己是真理的化身、是知識權威的感覺,不要輕易地否定學生提出問題的合理性,對學生不正確的認識也要采取寬容的態(tài)度引導學生全面地思考問題,而不是強硬地糾正。寬松和諧的問題環(huán)境能保持學生繼續(xù)主動參與教學過程的信心和熱情,形成良好的問題意識。倡導多向提問,鼓勵發(fā)散思維。一個好的問題必定是一個有利于發(fā)展發(fā)散思維能力的問題。教師要引導學生從多角度思考問題,還可以多人參與,集思廣益,互相補充,互相啟發(fā),重要的是要讓學生敢說、敢做、敢疑、敢議,讓學生內(nèi)在潛能充分展現(xiàn),才能真正培養(yǎng)學生多向提問,多向思考,多向解決問題的能力,從而進一步增強學生的問題意識。倡導探究式教學方式?？茖W探究既是新課程標準的教學目標之一,也是新課程標準倡導的一種重要教學方式,沒有科學探究就不會有物理學,所以物理課堂應給學生提供足夠的科學探究的機會, 學生在積極主動的探究活動中,通過自己的思維獲得知識,發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題,并提出問題,由問題或任務出發(fā),展開學生自己的活動,在學生自主歸納的過程中獲取知識,體驗探究過程的曲折和樂趣,同時也培養(yǎng)了學生的問題意識,使各種能力獲得提高?？傊?在初中物理教學中,只有加強對學生問題意識的培養(yǎng),讓學生帶著問題走進課堂,帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂,才能使學生更深刻地理解物理知識,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第三篇：初中物理教學中學生問題意識的培養(yǎng)初中物理教學中培養(yǎng)學生“問題意識”的幾點思考太和縣稅鎮(zhèn)中心學校 郭軍磊摘要：愛因斯坦曾說過:“提出一個問題,比解決一個問題更重要?！蔽锢斫虒W講究一個探究的過程,首先要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。審視傳統(tǒng)的教學,我認為如何培養(yǎng)學生提問能力是關系到課程改革的重要前提。關鍵詞：問題意識 培養(yǎng)問題是思維的起點,是創(chuàng)新的源泉。在傳統(tǒng)教學中總是老師提出問題，學生竭盡全力去完成老師提出的問題，這種教學的結(jié)果往往是使學生墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新。新課改要求讓學生成為學習的主人，要真正塑造創(chuàng)造型人才,教師在教學中必須鼓勵學生勤于觀察,敢于質(zhì)疑,勇于提問。培養(yǎng)學生的“提問”能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起點,所以在初中物理教學中培養(yǎng)學生的問題意識對于提高學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著極其重要的意義。一、初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的作用在人類認識自然的過程中經(jīng)常遇到一些難以解決的問題,并因而產(chǎn)生困惑、探究的心理。這種狀態(tài)促使個體積極思維,不斷提出問題、分析問題和解決問題。問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維的靈活性和深刻性,也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。學生學習物理知識的過程是經(jīng)歷一個在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、尋求物理規(guī)律并應用于實際的過程。通過培養(yǎng)學生的問題意識,可以促進學生的認知能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提高,具體的作用有:有利于對物理概念、物理規(guī)律的理解物理概念、物理規(guī)律往往是抽象的、概括的,在讓學生掌握物理概念時,必定要讓學生積極參與思維加工活動。這個過程,是表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系,感性認識和理性認識,生活經(jīng)驗和科學概念的相互滲透和融合。初中學