【正文】 一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過(guò)分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。ye爺，爺爺在家里給我講故事。所以，圖片只能作引子，引出口語(yǔ)交際的話題，再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開。二、口語(yǔ)交際教學(xué)也要注重學(xué)生的發(fā)展?！拷虒W(xué)反思：生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具?！慷嘞蚧?dòng)，讓全班同學(xué)分享“我”的快樂(lè)師過(guò)渡：剛才，同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂(lè)與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行充分地交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請(qǐng)各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè)，最大限度地拓展交際話題。師：王老師很高興，為什么高興能說(shuō)一說(shuō)嗎？生：王老師說(shuō)野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、憑借課本插圖，引入交際話題課件出示課本插圖，學(xué)生讀圖，說(shuō)說(shuō)畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容，知道這節(jié)課要說(shuō)的是秋天的事情。我們?cè)鯓硬拍馨亚锾斓目鞓?lè)留在我們身邊呢？六、小結(jié)：有了“秋姑娘”的陪伴，我們的生活更加快樂(lè)，“秋姑娘”就要和大家告別了，你有什么話要對(duì)“秋姑娘”說(shuō)嗎？秋姑娘傾聽(tīng)了大家的快樂(lè)她一定樂(lè)意再次與你們見(jiàn)面的！七、作業(yè)回家將自己感受到的秋天的快樂(lè)說(shuō)給父母聽(tīng)。要求：從兩方面要求，第一，說(shuō)。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣：我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，了解了孩子們童年時(shí)最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。（2）講自己覺(jué)得最快樂(lè)、印象最深的事。（秋 天走在秋天，秋天的太陽(yáng)更紅更嬌；走在秋天，秋天的空氣更甜更好。師：聽(tīng)了他的發(fā)言，誰(shuí)腦子里出現(xiàn)了小問(wèn)號(hào)，有想問(wèn)的或補(bǔ)充的。老師隨機(jī)點(diǎn)取幾幅圖，照片的小主人說(shuō)說(shuō)你起的名字。二、教學(xué)過(guò)程（一）給照片起個(gè)好聽(tīng)的名字小組內(nèi)同學(xué)互相欣賞，互相聊聊照片。：尋找秋天，感受秋天的快樂(lè)，用筆記錄秋天的快樂(lè)。掙扎了好一會(huì)，他沒(méi)多少力氣，也知道自己無(wú)法逃脫，終于安靜了下來(lái)，這是他只得聽(tīng)從我的安排了。老師講述孩提時(shí)秋天的快樂(lè)，配上體態(tài)語(yǔ)，帶孩子們?nèi)肭槿刖常合X蟈是害蟲，每年秋季紅薯長(zhǎng)勢(shì)正旺的時(shí)候，也是蟈蟈最活躍時(shí)期，捉蟈蟈就成了我兒時(shí)的一件樂(lè)事。出示一段話。二、自主選題，成立小組。教學(xué)過(guò)程:一、激發(fā)興趣，明確探究主題。這些事情可以是和爸爸媽媽或小朋友一起做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。本次口語(yǔ)交際的話題是“秋天的快樂(lè)”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。做到盡量講清楚，并用親身經(jīng)歷過(guò)的享受過(guò)的快樂(lè)之情，打動(dòng)聽(tīng)眾，同時(shí)聽(tīng)眾也能認(rèn)真傾聽(tīng)并點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起再來(lái)分享一下秋天帶來(lái)的快樂(lè)?？鞓?lè)小隊(duì)長(zhǎng)想和大家分享秋天的快樂(lè)，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)。，邀請(qǐng)孩子們?cè)俅巫鳇c(diǎn)評(píng)。我輕輕抬起手掌的一側(cè)，用另一只手捏住蟈蟈的胸部，你看，它那兩顆鉗子似的大牙多鋒利，如不小心被它夾住可夠受的，它的腳不聽(tīng)話地亂蹬，試圖逃脫。不過(guò)，我們可以讓秋姑娘常住在我們家，常住在我們班里，那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天，然后用相機(jī)，用手中的筆，讓秋姑娘定格在照片中，定格在我們本子上，定格在我們的腦海里。同學(xué)們都拿來(lái)了自己最可心的照片。）師：剛才小組交流得非常熱烈，好多同學(xué)都躍躍欲試了。組內(nèi)交流每小組推薦一名，匯報(bào)展示。出示小詩(shī)，配樂(lè)朗讀。過(guò)程與方法：（1）回顧自己和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的事情，也可以是自己做的事。學(xué)生收集有關(guān)秋天的詩(shī)詞和諺語(yǔ)、風(fēng)景、圖畫等。）請(qǐng)大家分小組把你的快樂(lè)講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，小組交流。展示秋天的圖片（配樂(lè)），多美的圖畫啊，讓我們帶著豐收的喜悅，一起走進(jìn)絢麗多彩的季節(jié)。多媒體課件。生：看了錄像，我想起了秋游時(shí)和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。（在學(xué)生說(shuō)話題時(shí)，老師要提示學(xué)生說(shuō)清是什么時(shí)候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂(lè)，以觸發(fā)學(xué)生的思維?！驹O(shè)計(jì)意圖：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是學(xué)生個(gè)體自主梳理、試說(shuō)，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中提高自己的口頭表達(dá)能力；再是小組合作，互動(dòng)交流，讓每位學(xué)生都參與到交際活動(dòng)中，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生交流、表達(dá)的范圍。【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)教師的總結(jié)談話，把交際活動(dòng)從課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情感；拓展訓(xùn)練的安排注重與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以，綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)也是引向生活，體現(xiàn)學(xué)以至用的思想。但是有些老師不注意結(jié)合實(shí)際，指著圖讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，這是很不科學(xué)的。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用?！盎▋盒α?，在等小蜜蜂來(lái)親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際，顧名思義是口頭語(yǔ)