【正文】 到快樂的是什么？情境一：班級學生秋游情景（課件播放錄像片段）學生觀看錄像片段后，師生互動示例：師：同學們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么？生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。）【設計意圖：選擇播放學生自身參與過的、感興趣的活動錄像片段，師生互動，有利于幫助學生明確本次交際的重點，為下一環(huán)節(jié)學生講述秋天給自己帶來的快樂作鋪墊。小組合作，說給組內(nèi)的同學聽（1）學生分組。（3）同學的補充要根據(jù)實際進行合理地調(diào)控，教師要憑借自己的童年經(jīng)驗參與交際。一、口語交際教學生活化。其間我們既要注意每個學生之間的橫向發(fā)展，又要關注每個學生本身的縱向發(fā)展。現(xiàn)將學習的一些資料并結(jié)合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會：一、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。這樣既豐富了學生的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。只有充分創(chuàng)設交際的環(huán)境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。我大大方方地走到一學生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學生和老師一問一答，學生在愉快的氣氛中介紹著自己。在萬物復蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識?；顒又笤捇顒訉W校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。如我班學生小李撿了同學的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞?？谡Z在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會中的地位和作用日益提高?！爆F(xiàn)在，全社會的人都以口語交際為主要表達工具。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進行訓練的好方式。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。學了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌。我經(jīng)常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發(fā)言。二、創(chuàng)設情境，讓孩子們樂于說李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。在閱讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。”說到學生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。而口語交際正是語文實踐能力的綜合體現(xiàn)。正是基于這一認識，本課教學設計精心安排了多層面的生活情境，盡量多地留給學生語言實踐的機會，旨在調(diào)動學生的生活感知，激活學生的生活經(jīng)驗，把交際的內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗緊密地結(jié)合起來，使學生說得具體，說得真實，說得有趣。全班的交流要注意以下幾點：（1）要注意發(fā)言代表的代表性。（課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。生：看著錄像，我不禁又想起了那些可愛的果子，想起它們給我?guī)淼目鞓贰熣勗挘和瑢W們說得真好！是的，秋天是個五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。但是部分學生不能很流利的表達清楚、具體，說話條理性不強，在以后教學中，要加強說話訓練。然后說出自己的快樂，如：我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。）美麗的秋天已經(jīng)來了，你們在平時生活中又感受到了哪些快樂呢？今天我們就來交流交流秋天的快樂。學生情況分析：本班學生共有55人，其中女生25人，活潑開朗，但是上課不愛動腦，不愛發(fā)言，偶有教師預設的課堂在教學實際中難以達成預期的現(xiàn)象。蘋果嚷著冷了，要穿紅襖； 葡萄嚷著冷了，要披紫袍。——鏈接一“顏色的詞”）（預設三：你積累的詞語可真不少，竟然用上了“xxxx”這樣的詞語，這樣一來，語句變得更有意境了，其實，這樣的詞語還有很多，我們一起來讀一讀——鏈接二“四字詞語”）（預設四：剛才他的發(fā)言中，有一個短語給我留下了深刻的印象，他說“歡快地跑著”，既有心情又有動作，瞬間讓人腦海中浮現(xiàn)出了xx的畫面，像這樣的短語誰還能說兩個？老師也搜集了一些，我們來讀一讀——鏈接三“短語”）（預設五：老是想為他的發(fā)言點個贊，一句“xxxxxx”，將xx形容得可真形象。分享故事前，請同學們先看看合作提示二：（1）發(fā)言人把故事說清楚，說明白。師：老師給大家?guī)Я艘唤M名家的攝影作品，除了攝影技術高超外，這些照片都有一個專屬又好聽的名字，可以說為作品錦上添花。引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。？出示學生秋天收獲玩耍的照片，打開孩子們記憶的閘門。我有些懊惱，但著急也沒用，只好屏住呼吸耐心等待他結(jié)束警備，再次亮開歌喉。一進公園，我立即被菊花的海洋包圍。請你讀讀課文要求。師：我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，我們一邊學習，一邊感受身邊的秋姑娘帶來的氣息。教學目標：1．培養(yǎng)學生的觀察能力。在交談中能認真傾聽，并能就不理解得的方向人請教，就不同的意見與人商討。因此，通過本節(jié)課，喚起孩子的記憶，在課堂上講述秋天的美景，并且通過本節(jié)課，能注意到秋季的特