【正文】 準確作答。獲取有效信息的能力有待提高。三、學生答題存在問題課本知識不夠扎實，尤其是一些史實不能準確有效掌握，基本史實掌握不牢。選擇題部分知識點的覆蓋面比較廣，側重考查歷史分析能力和解決問題的能力，材料型選擇題占多數(shù)，符合高考命題的改革趨勢。3．把握學生心理，激發(fā)學生積極性。學生對于問題的回答角度把握不好，容易漏點。畢竟被逼著前進總會有些不情愿，如果是自己主動前進，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅，讓學生更主動的學習，我們才能和學生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質的意義。縱觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。作為高二的學生，至今還字跡潦草，出現(xiàn)不少錯別字，值得每位歷史老師重視。從備課組分析試卷的結果看，我們發(fā)現(xiàn)了年級歷史試卷中存在以下問題：學生、班級之間差別大。4．在課堂上及課堂外對學生加強對材料分析題的訓練，提高學生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。存在問題概念混亂，學科知識記憶不準確，基礎知識還不夠扎實。1．試題緊扣課標要求，立足于歷史基礎知識和基本技能的考查和運用，又有所創(chuàng)新，內(nèi)容比較豐富，．選擇題量適中，體現(xiàn)新理念，難度比較適中，側重知識遷移和能力考查?？筛鶕?jù)教材中規(guī)定的體裁尤其是Task中的內(nèi)容，進行針對性的訓練。熟悉課文內(nèi)容，掌握重點詞匯及重點句型的用法和使用。，題目選自高三年模擬考試的題目，題目的設置都與平時一樣，主要失分在于某些學生改錯的格式與大小寫分不清而導致非智力因素的失分，實屬不應該。具體到篇章則D篇得分率最低，這是因為D篇生詞量大，學生的閱讀速度和耐心受到了嚴重的挑戰(zhàn)，部分同學甚至選擇了放棄。所出題目的題干分布均衡。、長對話和短篇理解，涉及數(shù)字、時間、事件、行為等事實情節(jié)，目的、含義推測、態(tài)度、大意歸納等各項技能的考查。試題內(nèi)容豐富，知識覆蓋面廣，題型較多，包括聽力理解、完形填空、閱讀理解、語法填空、短文改錯和書面表達。通過這套試卷的分析，我個人認為，我在以后的教學中，應該在以下幾外方面有所加強。學生失分較多單詞會寫但是不注意時態(tài)。這部分題，也一直是學生失分的一個重點。，主要考察學生對文章的整體理解及上下文的推理能力，牽涉到語感、語法及單詞,以及對語言知識的綜合運用能力,對學生提出了更高的要求。一、試題評價：本次命題在考察學生英語基礎知識的前提下，注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考察,注重語言環(huán)境及文化背景的設置，減少了詞匯、語法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性。組句成篇的能力有待加強。其中事實細節(jié)題A完成情況最好，E篇出現(xiàn)的人名地名多而影響理解，學生不能準確把握作者的態(tài)度、情感等，導致失分。失分率較多的是1120這幾道目。測試內(nèi)容主要為高二英語選修六模塊45和選修七模塊1的基礎知識。完形填空總分為20分，每小題1 分，考查學生在閱讀理解的基礎上對語篇、詞匯和語法知的識掌握，要求學生綜合運用所學知識，選出最佳選項，是綜合性較強的題型。詞匯題不僅考查了學生的單詞拼寫能力，還考查了學生運用詞匯的能力，本題10小題均范圍內(nèi)的題目，但得滿分的同學沒有。3）堅持完形閱讀的訓練，提高做題速度與正確率。，是考查學生的語法基礎知識題，此次命題，考察了學生詞的辨析、語法、習語等語言知識，以及在特定的語境中運用語言知識進行交際的能力。當然有些題目，學生不會使用排除法來進行答題。再有就是文章的分析歸納理解能力不行。，此次作文命題涉及內(nèi)容和學生的日常生活有著極大的關系,并屬于半開放性作文。第三，加強閱讀訓練，督促學生根據(jù)自己的能力，每天閱讀數(shù)個語段，提高學生的閱讀能力。旨在引導師生遵守課標，重視教材，夯實基礎，強化雙基。該題要求考生具備一定的邏輯思維能力，對該短文的理解程度和對試題的完成情況能充分反映出考生綜合運用英語的能力，是區(qū)分度較高的題。得分率在50%以下的題有1，2，3，5，7，10，11，16，18。本篇完形填空選用的夾敘夾議文體，選材精當，內(nèi)容感人，問題設置非常巧妙。還有就是連詞用的不是很好，文章沒有渾然一體的感覺，影響得分。閱讀是重中之重，在課文教學中就要有意識培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。加強書寫規(guī)范訓練和限時寫作訓練；加強范文的背誦和默寫，提高寫作水平。學生總體得分情況較好。不善于讀文言文等信息，不能提取有效信息，不能掌握設問的要求，知識遷移能力差等。試題從總體上體現(xiàn)新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題。致使大題做答不規(guī)范，口頭化語言較多，與歷史專業(yè)術語聯(lián)系較少，得分率不高。要注意加強答題策略方法的指導。3．材料題要求學生能讀懂材料，理解材料，運用材料并結合所學知識做出準確回答，側重知識遷移和能力考查。語言不規(guī)范，概括歸納能力較差。5．多進行個別輔導，有針對性的進行以彌補學生的缺陷。重視對獲取有效信息能力的考查。但有一部分學生歷史基本功欠佳。不能很好地從問題中挖掘隱含的時空限制，問題回答缺乏構思，層次感不強。對通史知識應全面掌握，在教學和復習中做到“點透、線通、面全”。，指導要點式作答，以及表達的準確性，養(yǎng)成運用學科語言回答問題的習慣，規(guī)范答題。沒有直接套用教材內(nèi)容，而是用各種方式（歷史故事，圖片，材料等）提出問題，這就要求學生多看多讀，掌握豐富的歷史材料以應對各種歷史問題。 五．教學建議加強與學生之間的溝通，及時了解學生的學習動態(tài)，虛心接受學生提出的有益建議，使教與學兩環(huán)節(jié)有機地結合起來，以提高教學質量。二、分析學生1．基礎知識不夠扎實分析學生選擇題的答題情況可以發(fā)現(xiàn)，學生對生物學的基礎知識掌握不夠扎實。綜合性較強的只有26,340三個題，對知識不進行及時梳理，造成知識點混淆是其失分原因。47題平均分在2分，多錯在（1）（2）小題上，實驗設計也是學生的不足的地方。高考對考生能力的要求日漸提高。