【正文】 位高 — 低 愛國 位低 — 高 為國 藺相如 七：附作業(yè)設計： 小練筆： “和”是“和平，和諧，團結(jié)一致，齊心協(xié)力??”的意思。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！ 想想藺相如說這個話得時候是一種怎么的心情？（女生讀）評價女生朗讀里透露出來的情感。（ 在古代，官職相同 ， 職位亦分左右，古代以右為尊。您不答應，我就跟您拼了！” 抽生配合老師表演這一幕。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信?！薄拌怠被氐绞掷?。） E、你認為藺相如是個怎樣的人？ （敢于擔當，有主 意?，F(xiàn)在你們都是藺相如，我要把出使秦國這一任務交給你，看誰能去。卞和想再次去呈獻寶玉。但是派去的人回來說，那只是一塊普通的石頭，里面根本不可能有玉。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。對于故事內(nèi)容，學生在第一課時就基本了解了。（ 廉頗是戰(zhàn)國時著名的四大名將之一，為趙國立過赫赫戰(zhàn)功，是趙國的秦天柱，是將軍。 學生相關知識儲備。 感悟人物形象，領悟文章包涵的深遠意義。 對于新課文，要充分給學生給予時間讀，讀通，讀順，讀明白，讀流利。 負荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責罰，賠禮道歉。 第二大段（ 11— 15）：寫“澠池之會”的故事。n 藺相如 闌： l225?！秾⑾嗪汀返墓适戮褪窃谶@個時候發(fā)生的。 教學重點 ：學習生字新詞。”語文教學必須依據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，倡導自主探究的學習方式。 學生分析： 五年級學生的閱讀領悟能力逐步形成并有所提高。教學賽課獲得過縣一等獎，市二等獎。與 2020 年獲得小學高級教師資格?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。所以教學設計會充分尊重學生自主探究的過程。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。下面大家打開課本第 91 頁，第 18 課 —— 《將相和》。） 注意幾個字：讀音和字形的區(qū)別識記。 交流各小組學習方法。 抽生全班分故事讀。 搜集廉頗、藺相如的相關知識。 在文字間游走，了解廉頗與藺相如“不和”到“和”原因。學會用體驗角色來讀書。這篇文章就講文官武將從不和到和的過程。（板書：位低） 廉頗是國家的擎天柱，職位很高。） 學法：自讀“完璧歸趙”，勾出藺相如的“嘴”說的話。有一天 ，他在荊山采石。 厲王之后，他的兒子武王繼位。文王命人把那塊石頭剖開，里面果然又一塊寶玉。 你就是藺相如，你臨危受命，你搞得不好，趙國的寶貝就要失去，你的人頭就要落地。因為因為藺相如看到“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！” A、什么是理直氣壯？“一個撞”字體會到什么？（勇敢無畏） 師：因為手中有璧，心中有底。 藺相 如“完壁歸趙”，那么“完” 是什么意思？“完壁歸趙”的僅僅是寶玉嗎？還有藺相如的人完好無損，趙國的尊嚴完好無損。 對本文的重、難點內(nèi)容的理解采取孩子們喜歡的方式 —— “表演”來完成，頗有意思。 四、追逐逆問 揭示目標（學習“負荊請罪”） 了解了形式，現(xiàn)在我們在回頭讀讀廉頗將軍的話，一開課我們都同情他，現(xiàn)在有什么感覺呢？（學習第三個故事：） （課件再次出） 我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。全班交流。