陳冰將相和教學設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 學生的需要，力求為學生創(chuàng)造自主學習的空間。把文章讀順。 二、學習生字： 自讀課文，找出文中的生字詞，框出來，多讀幾遍。n 闌尾炎 秦：上下結(jié)構(gòu) 臣：半包圍結(jié)構(gòu) 璧：上下結(jié)構(gòu) 頗：部首是“皮”或“頁” 辱：部首是“辰”或“寸” 小組交流學習。 第三大段（ 16— 18）：寫“負荊請罪”的故事。 同心協(xié)力：團結(jié)一致，共同努力。力求凸顯雙基教學的扎實。 教學方法： 自主探究法，喚醒學生自主閱讀名著的激情。 教學過程： 一、導入課題，梳理線索 齊讀課題：《將相和》， 課題是文章的一扇窗戶，看到課題你知道了些什么？將指誰？相指誰？今天我們就來學習他們倆之間發(fā)生的故事。板書：位高 誰了解藺相如呢？學生談相關(guān)資料。教學時，首先抓住“廉頗不服的心態(tài)”，將學生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上；再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”這一問題，分別對 前兩 個故事進行學習、討論，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還把學生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學起的老框子，而且學生的學習有了明確的目的性。”） A、 這句話里牽涉到一件物品“和氏璧”，有誰知道“和氏璧”的相關(guān)知識。厲王覺得自己被欺騙了，大怒。但是因為他失去了雙腳，無法行走，于是他只能懷抱玉石坐在路邊大哭。先準備下吧！ D、生讀藺相如的話。） （課件出） 第二處語言： 這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。 D、他的計 策妙在哪里？（要求學生既聯(lián)系上下文來理解，又立足與現(xiàn)實去體會。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得 客客氣氣 地把藺相如送回趙國。 （設(shè)計說明 ：創(chuàng)設(shè)情景，分配角色，學生如讀劇本般研讀課文，討論人物語言，語氣，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計自己的對話，不僅深入到了課文之中 —— 讀進去，還跳到了課文之外 —— 想 開去。 藺相如是右，廉頗為左，所以要比廉頗稍高。（語重心長、顧全大局、以國為重）再次感悟藺相如品質(zhì)。在我們學習和生活中，哪些地方需要“和”，體現(xiàn)“和”用具體事例來說明吧！ 講述“三個小故事”給家長聽。這是本文中值得我們學習的寫作方法。我碰見他，得給他個下不了臺！ 讓學生聯(lián)系前兩個故事充分談自己的理解。） 總結(jié)：一個拼字，藺相如舍棄的是自己的性命，維護的是卻是趙國的尊嚴。 （課件出） 三、自主探究 深化形象（學習澠池之會） 第二個故事怎么學？還是抓住那張嘴？用剛才的方法自學吧！ 師：藺相如第一次說什么話？ （課件出） “請您為趙王擊缶！” 從這句話中你體會到什么？ 不就是秦王叫趙王 鼓瑟 嗎？一個國 君，會治國，會彈琴，多才多藝呀？有什么不好？引導：古代樂師的地位是很低賤的，秦王令趙王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的國家比我的國家低，這自然是一種侮辱。 B、抽生表演騙璧回手和威脅秦王這一幕。”去體會藺相如的計謀和膽識。） （ 設(shè)計說明：“閱讀是學生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產(chǎn)生個性化的閱讀結(jié)果。因為是卞和所獻，所以這塊玉就被成為和氏璧?？墒谴蠹胰粓猿终J為那是一塊普通的石頭。雖然外表上看上去很普通，但是他堅信在石頭里面一定有好玉。學生獨立學習后全班交流。同學們，別說廉將軍不服氣，老師也感覺不服氣，你們也不服氣對吧！今天我們的任務(wù)就是：廉頗和藺相如這兩個人不和因為一張嘴，我們就去看這張“嘴”怎么導致兩人不和。） 抽生讀“不和”的段落。 多元評價法。感受廉頗知
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