將相和導(dǎo)學(xué)案(2)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 ？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。 教學(xué)重難點(diǎn) 感受鮮明的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。 劃出文中的人物說(shuō)了些什么，做了些什么，體會(huì)他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)，為什么這樣做，從而感受鮮明的人物形象，體會(huì)人物之間的關(guān)系。i l233。（縮句） 我來(lái)點(diǎn)評(píng)： 課文中每個(gè)人物都給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)課文中給你留下深刻印象的人物，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。 三、品讀悟情，合作學(xué)習(xí)完成提綱二 小組交流展示， 分角色朗讀課文第二自然段 把諸葛亮和周瑜兩個(gè)人的對(duì)話畫(huà)出來(lái)，邊讀邊想邊議：他倆每次對(duì)話時(shí)，各人心里可能會(huì)想些什么，是什么表情，可能會(huì)怎么做？ 例如：有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，（不懷好意地）說(shuō) ∶ “我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。 ”周瑜（想，你在說(shuō)大話吧，他一本正經(jīng)的）說(shuō) ∶ “軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。 六、布置作業(yè)：抄寫(xiě)本課新學(xué)的詞語(yǔ)。 ) ② 你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的 ,也許是湊巧碰上的呢 ?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。 ) ④ 怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道 :“諸葛亮真是神機(jī)妙算 ,我比不過(guò)他。 ”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲 ,就下令說(shuō) :“江上霧很大 ,敵人忽然來(lái)攻 ,我們看不清虛實(shí) ,不要輕易出動(dòng)。 讓學(xué)生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。（板書(shū)：景陽(yáng)岡） 提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？ 二、自主學(xué)習(xí) （一）字詞部分 。 。 用﹏畫(huà)出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和 心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方可以看出武松的性格有什么特點(diǎn)。 （ ）酒店門前寫(xiě)著 “三碗不過(guò)岡 ”，武松共喝了十八碗酒。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一（ ），從半空里躥下來(lái)。 （ 2）這一段文字是寫(xiě) _____________________________________的場(chǎng)面。并記錄存在的問(wèn)題。 ②“ 忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道： ‘ 我進(jìn)去，我進(jìn)去！ ’” A 讀此句，你讀懂了什么？（ ） B 體會(huì)情感，再次讀句，注意語(yǔ)調(diào)。 ” 理解 “ 拱伏無(wú)違 ” ，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么？（ ） 四、拓展延伸 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得名著與影視劇的區(qū)別在哪？ 《西游記》中的故事還有很多，你簡(jiǎn)要地?cái)⑹銎渲幸患约焊信d趣的故事嗎？ 積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。 B 從這一段的描寫(xiě)中，你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（ ） ⑤“ 跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。） ①“ 那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 3．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想像力。武松一（ ），又（ ）在一邊。 2. 連線。 （ 3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎的原因和結(jié)果。 我能用比較快的速度把課文默讀一遍。） 迸出（ b232。 了解文中描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。 ) (2)識(shí)魯肅 諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī) ,魯肅又是周瑜的心腹 ,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙 ?他不怕魯肅向周瑜告密嗎 ?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。 ” 出示 :“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭 ,船頭朝東 ,船尾朝西 ,仍然擂鼓吶喊 ,逼近曹軍水寨受箭。 ” 學(xué)生自由讀 ,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。 。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。這是公事，希望先生不要推卻。其他生補(bǔ)充 起因：（第 1～ 2小節(jié)）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬(wàn)枝 箭的任務(wù)為難諸葛亮。ng xi224。 d249。生互評(píng)互改，并指出易錯(cuò)的字，多音字。 四、趣味練習(xí) 小組合作演一演 五、整理與評(píng)價(jià) 課堂表現(xiàn)：（ 1）認(rèn)真，自我獎(jiǎng)勵(lì) （ 2）還可以 （ 3）需加油 參與度 ： （ 1）展示（ ）次 （ 2）質(zhì)疑，補(bǔ)充（ ）次 19《草船借箭》導(dǎo)學(xué)案 《草船借箭》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí) 7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14個(gè)生字。 1. 小組討論 交流自學(xué)收獲。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō) ∶ “和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。我找到的句子有 （二）小組交流 組內(nèi)交流自學(xué)收獲，傾聽(tīng)他人收發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短。o ( ) ( ) ( ) ( ) 1. 補(bǔ)充詞語(yǔ) 完（ ）歸（ ） 理（ ）氣（ ） 攻無(wú)（ ）（ ） 同（ ）協(xié)（ ） 負(fù)（ ）請(qǐng)（ ） 戰(zhàn)無(wú)（ ）（ ） 1. 填寫(xiě)適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。n gǔ s232。 ”文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。秦國(guó)不能集中更多兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。 戰(zhàn)國(guó) 我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期（前 475—前 221）。元 封三年（公元前 108年）司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖
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