【正文】 臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。 ⑸本題考查分析文章給人啟示的能力。答這樣的題，要求平時結合課文要多積累運用成語，積累的多了，答這樣的題就非常簡單了。 （3）結合文章內(nèi)容分析，在“齊師伐我，公將戰(zhàn)”時，曹劌立即就要見魯莊公，要看魯莊公何以戰(zhàn)以及如何戰(zhàn)，這說明曹劌是主動參與，關心國事；而對此時，他的鄉(xiāng)鄰卻說那是當大官的人謀劃的事，和我們老百姓沒有關系，由此可知，“鄉(xiāng)人”是漠不關心，抱著事不關己高高掛起的態(tài)度。小信未孚/信手拈來（3）對“齊師伐我”一事，曹與“鄉(xiāng)人”的態(tài)度有何不同？ （4）閱讀第二段，從曹劌簡短的話語中，你能感受到當時怎樣的戰(zhàn)斗形勢？ （5）本文借曹劌之口，揭示了戰(zhàn)爭中的哪些制勝之道？ 【答案】 （1）一鼓作氣（2）B（3）“鄉(xiāng)人”漠不關心，抱著事不關己高高掛起的態(tài)度；而曹劌則是主動參與，關心國事。公將鼓之/鑼鼓喧天望其旗靡/所向披靡又何間焉/間不容發(fā)一鼓作氣，再而衰，三而竭。劌曰：“未可。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。 （2）ABC分析正確。【答案】 （1）“破”，點破的意思，一枝早綻的梅花點破玉溪的春天?！疤矫贰?，尋訪梅花?！咀ⅰ竣偈＃焊?，再。10．閱讀詩歌，回答問題。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。再仔細觀察這兩幅圖，顯然第一幅圖與詩中畫面相吻合。 （2）明代胡應麟在《詩藪 ⑵本題考查考生對意象的理解和詩人情感的認識。當年共產(chǎn)黨領導下的民主政府為人民謀幸福，所以詩人用太陽來比喻它，來代言共產(chǎn)黨領導下的民主政府的親民思想。其中花束和________能使人神清氣爽，________能讓人感受到光明，溫暖可以為人驅除寒冷。有誰會到這孤舟上可憐被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大江以西?！窘馕觥俊痉治觥浚?）前兩句主要是寫景，通過青楓、冷雨、秋色、路途等景色來渲染當時送別時的氛圍，這種氛圍的渲染是為了表現(xiàn)依依惜別之情的。【注】①逐客：指貶逐出京的官員，此謂詩人之友吳國倫（明卿）。煉字賞析常見答題格式：字在詩句中的意思是…，作用是…，它運用了…的修辭（或化靜為動，或化抽象為具體，或化虛為實）寫出了…的景象，表達了詩人…的思想感情。 （3）“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”：我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。馮唐竭力為魏尚辯白，認為文帝“賞太輕，罰太重”，頗失人心。表達了自己要報效國家，關懷國家命運，為國御敵立功的壯志。密州出獵》，按要求答題。描繪的語言一定要恰當、優(yōu)美、生動、形象，給人以美的享受。（2）A 【解析】【分析】（1）解答此題關鍵是要抓住詩中所描寫的景物在頭腦中想象出詩中所描繪的畫面，結合詩歌所描繪的景物分析，這句話是承接首句春路雨添花來寫的，剛剛下過一場春雨，很多花在春雨的滋潤下都競相開放，然后一陣微風吹拂，可以想象出滿山春花在風中搖曳，裝點著一山的春色，那種景色簡直是太美了。詞的上片從視覺和聽覺的角度寫詞人在山路、小溪深處的真實見聞。醉臥古藤陰下，了不知南北。答題時三方面缺一不可。而王維《竹里館》描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情，表現(xiàn)了清幽寧靜、高雅絕俗的境界。②唯應：只有。考生要仔細閱讀詩歌，邏理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的情感。讀懂詩句后結合知人論世的方法解讀。卜算子 故答案為：⑴倚杖、白人頭； ⑵本詩“最是秋風管閑事，紅他楓葉白人頭?！卑亚镲L擬人化，說是秋風管閑事，染紅了楓葉，染白了人頭，表達了詩人對歲月易逝、人生易老的感慨。 是誰在吹著橫笛，傳來了陣陣輕快的樂聲。一般答題格式為：詩歌描繪了一副…的畫面，表達了詩人…情感。全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運用想象和夸張，感情直率真摯又有余蘊，令人回味無窮。而第二首是則不同，是因為詩人本身就憂愁，孤獨，恰逢中秋這個合家團聚的節(jié)日，聽著外面熱鬧的笛聲，更反襯出作者的哀怨。部編中考語文詩歌鑒賞+文言文閱讀解題方法和技巧及習題訓練含答案一、中考語文詩歌鑒賞訓練1．閱讀下面兩首古詩，完成小題。 【答案】 （1）清越、穿透力強、悠揚、裊繞、隱約、不真切；輕柔、清脆（2）李詩主要是通過《折柳曲》引發(fā)了思鄉(xiāng)之情，而折柳曲本身就是與思鄉(xiāng)相關的內(nèi)容，詩人觸景生情。 （2）第一首此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城，后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。展開聯(lián)想和想象，翻譯詩歌內(nèi)容，再體會詩人感情。 【答案】 （1）倚杖、白人頭（2）本詩“最是秋風管閑事，紅他楓葉白人頭。杜甫的《茅屋為秋風所破歌》主要表現(xiàn)秋風風勢之大、之猛，吹破了詩人棲身的茅屋，表達詩人對大風破屋的焦灼和怨憤之情。賞花不許輕攀折，只許家人戴一枝。 【解析】【分析】要求答出兩首詩歌所表達的情感的不同之處。【點評】本題考查詩歌的比較閱讀和鑒賞?！咀ⅰ竣偎兀翰患友b飾的船。 （2）結合詩歌內(nèi)容理解詩人的感情，詩人非常喜歡欣賞大自然的景色，他獨自一人一邊在西溪泛舟，一邊欣賞周圍的景色，水邊的悠閑的白鶴、兩邊秀麗清幽的山景、青翠的竹林、天上閑適的白云，這一切都讓深深地吸引了詩人，他完全沉浸在這優(yōu)美的景色之中，不知不覺月亮都出來了，詩人還舍不得離開，因此這首詩的尾聯(lián)寫詩人西溪泛舟而歸，只有月亮陪伴，表達了詩人超然物外、安閑自得的情懷。它包括景、境、情三個方面。飛云當面化龍蛇，夭矯②轉空碧。 ） A.【答案】 （1）接連綻放的春花，在雨中閃動，裝點成一山春色，令人心動。解答這樣的題，首先要分析詩句中的意象和意境，并在頭腦里想象這樣的意境，然后再結合詩意進行描繪。6．閱讀蘇軾的《江城子（3）到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。后因報功時“虜差六級”多報了六顆首級，被文帝“下之吏，削其爵”。還有就是言簡意豐，以少勝多，能“寓萬于一”，較好地傳達出豐富、復雜的思想感情。首先在詩文中要找到該煉字，煉字一般為動詞、形容詞或特殊詞（如疊詞、擬聲詞、表顏色的詞等）。誰向孤舟憐逐客① ， 白云相送大江西。有誰會到這孤舟上可憐被放逐的你呢，只有白云一路相伴，送你到大江以西。遙看水天相接處的楚天，雨中秋色，一片迷蒙。和 ________修辭，寫出了太陽所給予人們的美好事物，這些都是人們生存必不可少的。詩人寫太陽是一種象征，一種代言，他代言的是民主政治，是能夠給人民帶來解放的民主政體。解答此題要求考生讀懂詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，結合題意，仔細分析詩句。（1）閱讀畫線詩句，觀察下面兩幅圖畫，簡要說明哪一幅能夠表現(xiàn)這一聯(lián)詩句所描繪的景象。本詩“潮平兩岸闊，風正一帆懸”一句寫景，表現(xiàn)了江水上漲，幾與岸平，風勢正好，船帆鼓起的畫面。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。 ⑵鑒賞詩歌的表達技巧的方法：①揭示手法；②結合詩歌分析詩中是如何體現(xiàn)此手法的；③表達效果：結合語句意思、主旨、情感分析這種手法起到了怎樣的作用。醉中渾不記，歸路月黃昏。 ） A.全詞表現(xiàn)了詩人寄情山水排遣抑郁以及抱負不能施展無比憂憤、痛心的情感。這里化靜為動，生動形象地寫出了梅花初綻的盎然生機，表達了詞人對梅花的贊美之情。煉字，即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達意?！睂υ唬骸靶』菸幢?，民弗從也。公將馳之。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。 ） A.B.C.D.D信用；隨手。【點評】⑴本題考查對成語的積累能力。解答本題，關鍵是要結合事件背景分析人物對話的特點，從人物的對話中可以感悟到當時的戰(zhàn)斗形勢。 （甲）于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美?！蹦讼铝睿骸叭撼?、吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。（1）解釋下列加下劃線字詞 ①臣之妻私臣 是：________（2）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。B.（3）A（4）齊威王：心胸寬廣、虛心納諫、廣開言路，興利除弊。所以千萬不要以今釋古。 （3）A說法不正確。他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因,然后從自己的生活小事推而至于治國大事,說明齊王處于最有權勢的地位,因而所受的蒙蔽也最深。； ⑸ 答案一：他站在威王的角度，設身處地地替威王著想，指出他受國人蒙蔽這一事實，讓他心服口服地明白廣開言路的必要性。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，以直譯為主，意義為輔。 齊威王說：“你說的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當面批評我的過錯的人，給予上等獎賞；上書直言規(guī)勸我的人，給予中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責議論我的過失，并傳到我耳朵里的人，給予下等獎賞。”秦王說：“天子發(fā)怒（的時候），會倒下數(shù)百萬人的尸體，鮮血流淌數(shù)千里。13．閱讀文言文，完成小題。學記》）【乙】②強：勸勉。（3）先以“善學者”與“不善學者”對比，強調(diào)善學者自我努力的重要性；再以“攻堅木”設喻，強調(diào)善問者發(fā)問應先易后難，循序漸進。；開： 啟發(fā) 。知道有困難不通達，然后才能自我勉勵，發(fā)奮圖強。如文言實詞可從詞類活用、古今通假、古今異義、一詞多義等多方面歸類。文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的相通之處在于都要讀懂文章，準確的把握文章的思想內(nèi)容，在讀懂的基礎上表達自己的理解。教師如果只作引導，而并不去逼迫學生做自己不愿意做的事情，那么，就能夠親和的處理好與學生的關系，讓學習過程愉悅和諧起來；教師如果嚴格要求學生，而并不去強制壓抑學生的自主性、創(chuàng)造性，那么，就能夠讓學生自由發(fā)揮，個性志趣都能充分發(fā)展；教師如果只加以點撥提示，開啟學生的思路，激發(fā)學生興趣，而并不是答案直接交給學生，使得學生學習被動，那么，就能夠讓學生養(yǎng)成獨立思考獨立鉆研的習慣了。善于提問的老師，向學生提問好像用斧頭劈砍堅硬的木材一樣，先從容易劈砍的地方砍起，最后才去劈砍木材的關節(jié)、根部；等到這樣做的次數(shù)多了，難于劈砍的關節(jié)、根部就可以得心應手的劈砍開了?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信。劌曰：“未可。一鼓作氣，再而衰，三而竭。①又何間焉B. ②俟其欣悅，則又請焉 ②蓮之出淤泥而不染 ②以君之力C.） A.（5）長勺之戰(zhàn)最終魯國大勝，請結合本文簡要分析魯國取勝的原因。 ⑵，用在主謂之間，取消句子獨立性，無實義；；；。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣。答題時應注意，要盡可能地掌握詞的各種義項，就必須了解詞的本義、引申義、比喻義、假借義的知識?！靖絽⒖甲g文】 曹劌請求拜見魯莊公?！辈軇セ卮鹫f：“這才盡了本職一類的事，可以（憑借這個條件）打一仗?！钡鹊烬R軍三次擊鼓之后。后來我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們。又，著殼一重白肉，剮取之，皆可與瓤、糖煎為果汁，色如白酒，其味如瓤。（3）圍繞“以椰殼為酒器，測試酒是否有毒”回答即可。【點評】⑴本題考查對文言詞語含義的理解能力。答題時要在疏通文意的基礎上從中篩選出有關內(nèi)容即可。然而稱之為酒，是好事的人當日牽強地為它命名的。是進亦憂，退亦憂。坐客感嘆有泣下者。nɡ）斂：下葬入殮的衣服。請問：遷客騷人和古仁人的情各是什么？作者寫這兩種情的目的是什么？ （4）從【乙】文中摘錄出最能體現(xiàn)范仲淹“先天下之憂而憂”思想的有關詞句。而“求”與“畢”在現(xiàn)代漢語中也分別有“探求”和“完成”的意思，所以說理解好上下文內(nèi)容（句意）是作答的關鍵。 （3）此題可從“不以物喜，不以己悲”中提取“以物喜，以己悲”作為答案，不同的自然景象引發(fā)出“遷客騷人”的不同感受，即“悲”與“喜”兩種不同的心境。 故答案為：⑴探求；這，這樣；在……之前；完成； ⑵①如果沒有這種人，我同誰一道呢？②在座的人都感嘆不已，有的人甚至流下眼淚； ⑶遷客騷人的情：以物喜，以己悲；古仁人的情：不以物喜，不以己悲（或憂國憂民）； ⑷公憮然，即徹宴席，厚赒給之，使畢其事。 【甲】唉！我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于（以上）兩種人的心情，這是為什么呢？（是由于）不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。大家還沒有開始酒宴的時候，看見幾個人身穿喪服，帶著葬禮的物品。此乃昔之海濱今東距海已近千里。③大河：指黃河。 【解析】【分析】（1）這句話的意思是：這里應是昔日的海濱，而現(xiàn)在東距大海已有近千里。 ⑶本題考查理解文章內(nèi)容的能力。古史記載堯殺鯀于羽山，舊說羽山在東海中，而現(xiàn)在卻在陸地上。 憲宗知權文公甚真①。知：執(zhí)掌。（3）文段【甲】分別從哪兩個方面勸勉后主的？為什么要兩次用“宜”與“不宜”？ （4）文段【乙】告訴我們一個什么道理？文段【甲】中哪一句也是說的這個道理？ 【答案】 （1）確實，實在；治理（2）①隨便看輕自己，說話不恰當。故此句可以翻譯為：隨便看輕自己，說話不恰當?！炯住康谝欢沃T葛亮勸劉禪要開張圣聽，第二段從“陟罰臧否，不宜異同”可以看出諸葛亮勸劉禪要賞罰公平；結合選文內(nèi)容分析，這里諸葛亮從正面告訴劉禪應該怎么做，而且從方面告訴劉禪不應該怎么做，這樣反復陳說，言辭懇切，字里行間蘊含著對后主殷切的期望。 ⑶ 開張圣聽、賞罰公平；反復陳說，懇切告誡。要概括全文的主要內(nèi)容，需要在文章各個部分尋找關鍵的詞語，提取關鍵的信息來組織表達。 【乙】唐憲宗同權德輿（權文公：權德輿）交情深厚真摯，后來權德輿的本家侄子執(zhí)掌福建地方的鐵鹽院（朝廷主管地方鐵鹽的機構），貪贓數(shù)額巨大，被朝廷掌管司法的機構下罪入獄并將罪行呈報皇帝。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。 （2）翻譯文言文句子，首先看是否為特殊句式，然后再把關鍵詞語翻譯準確，最后再根據(jù)現(xiàn)代漢語的規(guī)范