【正文】 愛，主動為作者撐傘、抖落樹葉。　　生：夏天來了，我看見這群可愛的孩子頂著烈日，在玩耍，心中很難過，于是撐開自己綠色的大傘，給他們遮蔭?！　。◤脑~語理解為切點分析這一自然段，可真正讓學生身臨其境感受花樹，學生更有感情朗讀。我想要學生在我的引導(dǎo)語句下讓他們自己真實的感受感受。）　　過渡句：你最喜歡它是一棵怎樣的樹？　　生隨機回答。梧桐樹在作者心中如此的平凡。）　　范文引路?！　±蠋熞蚕雽λf：“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹！”你們覺得老師是真的想成為一棵樹嗎？我是想成為一棵什么樣的樹？（一棵像梧桐樹一樣不求回報，默默奉獻的樹。炎熱的夏天我們需要涼爽，它就為我們撐開綠色的大傘；寒冷的冬天我們需要溫暖，它就為我們抖落樹葉，為我們奉獻陽光。（把這淡淡的清香也引進我們的教室里吧！）④老師也被這清香陶醉了，每天都能聞到這香味，我們的生活該是多么幸福呀，這幸福是誰為我們奉獻的？（梧桐樹）這么美，這么香的梧桐樹，我們真是——“舍不得”！你想對它說“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經(jīng)活在我的心里了?！雹茏プ≈攸c詞“常常、活”等指導(dǎo)朗讀，讓學生讀出作者的舍不得。　　學生默讀課文，邊讀邊找?！　⊥黄品椒ǎ骸　∽プ≈攸c句細讀，品讀。　　配樂朗誦。）　　③你能懷著對梧桐樹的喜愛之情再讀這段話嗎？指名讀?！　∑肺鼍渥樱骸　、龠@些年來，雖然我沒給梧桐澆過水，施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。　　這棵樹具有這么多特點，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹呢？喜歡它，就有感情地將它讀出來吧。　?、凇八鼪]有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣嬌艷，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話中的“它”指什么？句中采用了什么修辭手法？（對比）課前，老師讓同學們看過了這些樹的圖片，現(xiàn)在，我們再回過頭來看一看，比一比。 這是一棵花樹?！　÷犂蠋煼蹲x課文，學生邊聽邊想象這是一棵怎樣的樹?！　〗虒W難點：　?。?、領(lǐng)悟文末最后一句話“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思?！　〗虒W重點：　　理解我舍不得這棵樹的原因?！　「兄n文。 這是一棵鳥樹。　?、冽R讀。也沒有”說一句話嗎？　　剛才我們通過分析第二自然段，知道第一句話概括了這段的主要內(nèi)容，那么其它自然段的第一句話是不是也是如此呢？　　這種構(gòu)段方式叫做——（學生齊答）先總后分。（齊讀第七自然段）。 作者把樹當成了我們家中的一員，說明了什么？（我對梧桐樹的喜愛，人與自然和諧相處。）　　三、拓展延伸?！　〗虒W難點：　　體會2——6自然段，每段每一句話在文中的作用，領(lǐng)悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思。]　　二、新授課文。）③這棵樹給作者的生活帶來了快樂，所以作者會“舍不得這棵樹”，離開的時候，他對梧桐樹說：（出示句子）“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因為你已經(jīng)活在我的心里了。指導(dǎo)有感情朗讀。）②說說你從哪里看出這是一棵有靈性的樹？（夏天……；冬天……）這是一棵多么通人性的樹呀，它懂得我們的心，知道我們需要什么，它就奉獻什么?！　∪?、拓展延伸。（結(jié)合一個自然段讓學生理解什么是總起句，什么是分述句；體會什么是總分結(jié)構(gòu)?！　煼蹲x　　全班感受齊讀?！　。槺闾嵯伦魑牡膶懛?，在課文中學習作文，這是很實用的方法。但我沒有使用，因為那只能是在視覺一下子代替學生的想象，而學生沒有真正感覺。　　生：真是一棵花樹。　　師：現(xiàn)在我們就是這棵梧桐樹了。這樣填鴨式硬塞給學生，學生不能真正地理解文中詞語