【正文】 對外一味投降，安于江左一隅之地。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈?！　”疚膶懽髂甏蠹s是宋永初二年(421年)，其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。后遂無問津者　　今義：口液　　一詞多義　　舍:舍棄便舍船尋:尋找尋向所志　　房子屋舍儼然不久尋病終　　志:做標記處處志之向:以前尋向所志　　標記尋向所志對著眈眈相向　　判斷句　　南陽劉子驥，高尚士也。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。村中聞有此人，咸來問訊?！　、釣槭裁凑f桃花源是當時的理想社會?我們今天應(yīng)當怎么評價?　　討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。(1)通假字：具、要。　　(三)情感目標　　理解作者這一理想的進步意義和消極意義?！　∫髮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。　　六、師生互動活動設(shè)計　　背誦接龍，其中如有人背錯，就讓他(她)表演一個節(jié)目，最后評出優(yōu)勝者?！　、漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的?　　在桃林盡頭漁人看到了什么?　　漁人在桃花源作客時，和村中人作了哪些交談?　　漁人離開桃花源后做了些什么，結(jié)果如何?　　(三)教學(xué)過程　　簡介陶淵明。陶源明的作品，大都是歸隱后寫的，反映了當時的田園生活，因而成為我國有名的“田園詩人”?！皧A岸數(shù)百步”，指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿岸之長?，F(xiàn)實社會生活中，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，民不聊生。(小口)初極狹，才通人。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文無法找到桃花源理下了伏筆。五是省略主語和賓語的現(xiàn)象，如“(村中人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來，(漁人)具答之?！　〗虒W(xué)重點　　品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達的社會理想?！　√以达L(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你能選一個景點用下面的句式描繪一下嗎？　　句式：這里的美，你看（聽）　　教師點拔，發(fā)現(xiàn)描述者對詞句理解不正確的地方予以指正，對有創(chuàng)造性的予以肯定，注意以下字詞：鮮美、開朗、交流　　小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。）　?。ㄈ┰u讀桃源之“奇”　　桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。）　　第二課時　　四、理解評價作者的理想　　作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。便舍船，從口入?！　∠铝姓f法不正確的一項是（）　　A、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是（這里）土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔?！薄　×?、拓展延伸　　欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》?！　√一ㄔ达L(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個景點，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番?！　。?）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。山洞奇，那是因為“仿佛若有光……豁然開朗”。毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田。第五單元是在第四單元（科普說明）之后，對文言文的又一輪學(xué)習(xí)，目的在于理解作者寫作的愿望和人物的不同情趣，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。　　教學(xué)重點和難點　　1積累常用文言詞語的用法；體會本文優(yōu)美、精煉的語言；　　2理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個美好社會，同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系?！　”菊n的教學(xué)重點：　　準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；　　研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標?！　∈侵笇W(xué)生在完成教學(xué)目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。并簡介作者所處的時代背景?！　〗處熯M行學(xué)法建議（讀準每一個字音；注意正確斷句；盡量讀出感情?！　〗處熯M行學(xué)法建議（字詞句一一落實，盡量做到對譯；盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。以檢查學(xué)生對目標2的完成情況。）　　你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？（我們這兒的人都很勤勞。）　　第四步、四讀課文，品位研讀、主題探究。　　作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的最球，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的?！　?．理解積累一些文言實詞。世外桃源比喻理想中的一個環(huán)境優(yōu)美而生活安樂的世界，桃花源是怎樣一個地方呢？為什么說它在“世外”呢？就讓我們一起從《桃花源記》這篇課文中尋找答案吧?！币痪?，加著重號的詞宜重讀，語調(diào)稍慢；a句讀得略平緩，b、c句宜有起伏；a句后停頓略久些，b、c句連接要緊湊。（具，通“俱”，都）　?。?）便要還家?！　。?）不足為外人道也。即“問（之）所從來”?！　。?）提問：桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個景點，用“這里的美，你看”的句式給大家描述一番。　?。?）老人“怡然自樂”，樂在悠閑自在，老有所養(yǎng)，豐衣足食。桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”?！　。ㄈ┧伎?，合作探究（多媒體展示）　　“乃大驚”？　　，桃源人為什么“皆嘆惋”？　　，不足為外人道也的原因是什么？　　，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？（學(xué)生討論）　　明確：　　，顯示桃源與世隔絕的久遠。　　南陽劉子驥……聞之，欣然規(guī)往?！　∥?、反饋練習(xí)（多媒體展示）　　1.《桃花源記》作者，（朝代）著名詩人。同時，教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息?！　　短一ㄔ从洝肥堑谖鍐卧?1課?！　　５€存在很多不足之處，知識的儲備方法、技巧的掌握是零散的。走進文本，對美的資源進行感悟和再創(chuàng)造。下面我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設(shè)計內(nèi)容和意圖?！　≡O(shè)計意圖：通過補全句子，找出景物描寫，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，感悟桃花源的美麗、祥和和歡樂。引導(dǎo)學(xué)生體會“桃花源”的現(xiàn)實含義?！　≡O(shè)計意圖：面向全體學(xué)生，設(shè)置不同程度的作業(yè)，既鞏固所學(xué)知識，又滿足不同層次學(xué)生的需求。本節(jié)課我從課內(nèi)和課外兩個方面進行了課程資源的開發(fā)和利用。進行古文基本知識的積累。我要請同學(xué)來描述一下他的感受。他的曾祖陶侃是東晉初名將，手握重兵，聲威煊赫一時。當陶淵明四十一歲的時候，再次出來做彭澤縣的縣令，前后不過八十多天，便棄職而去，從此脫離了官場（為什么他辭職不干了呢？因為在他到任81天的時候潯陽郡派遣“郵至”，也就是相當于督察的這么一個官員來視察，有個小官告訴他要穿戴整齊迎接那位官員，他說“我豈能因為5斗米而向這么一個鄉(xiāng)村小官點頭哈腰的”，一氣之下就辭職了。但他始終不愿再為官求祿。（陶詩沿襲魏晉詩歌的古樸傷風(fēng)而進入更純更熟的境地，他成功地將自然提升為一種美的至境，他創(chuàng)造了中國詩歌意境中一種新的，美的類型，一種意韻極為醇厚而又樸實無華的沖淡美，這一切的取得與其豐富的人生體驗分不開的，如果沒有田園生活的體驗也寫不出這些廣為傳誦的田園詩，從而使陶詩在中國文學(xué)史上奠定了不朽的地位?！　。|晉時代那些專述老莊哲理的詩，被稱為“玄言詩”，其最重要的代表，是孫綽和許詢。由于玄風(fēng)的影響，東晉散文除陶淵明外，別無名家。注意太原是年號，該句交代了時間，主人公，以及他的職業(yè)。今：味道好。）　　便舍船，從口入。復(fù)：繼續(xù)。屬：類。悉：都）　　黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。）然開朗儼（yǎn）然垂髫（ti225?！　↑S發(fā)：指老人。感到奇怪　　復(fù)前行前：名詞—狀語向前　　一詞多義：　　舍：舍棄“便舍船”房子“屋舍儼然”　　之：忘路之遠近：的　　漁人甚異之：語氣助詞　　有良田美池桑竹之屬：指示代詞，這。　?。ㄍ恋仄綍?，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。o）阡（qiān）陌　　之：忘路之遠近：的　　漁人甚異之：語氣助詞　　有良田美池桑竹之屬：指示代詞，這。o）阡（qiān）芳草鮮美落英繽紛怡然自樂　　記憶上課講到的所有字詞（下一課時檢查）　　預(yù)習(xí)課文下一部分　　[教學(xué)后記]：　　文言文的教授本來就是一件枯燥的事情，因為其中的知識點是考試所必須要求掌握的，因此占用了解釋作品內(nèi)涵的時間，從而避免不了乏味。今：味道好。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。o）：指兒童。　　繽紛：繁多的樣子。黃發(fā)：指老人。（田間小路縱橫交錯，四通八達，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。然：…的樣子，豁（hu242。省略句。）　　漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠近。）　　因此在這樣的背景下，《桃花源記》就橫空出世了，下面我們來對課文進行解讀。而且，陶淵明的田園詩，在某種意義上說來，也是山水詩的分支，與玄言詩同樣有直接的關(guān)系。但是他的作品卻影響了唐宋元明清的后世文人，比如唐代的王維，孟浩然，他們繼承和發(fā)揚了他的田園山水詩，比如宋代的蘇軾，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的話說就是崇拜陶淵明，將他視為自己的偶像。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。陶淵明辭官歸里之后，小日子過得還算清閑。祖父陶茂官至太守，父親也曾做過官。請2—4個同學(xué)來描述一下他聽完音樂的感受以及他腦海里所呈現(xiàn)的畫面（2分20秒左右）　?、切〗Y(jié)辭：正如同學(xué)所說，音樂中所描述的桃花源是個令人是神往的地方，像一個美好的夢。　　要求復(fù)述課文基本內(nèi)容，初步思考作品的含義。學(xué)生活動，鍛煉了學(xué)生的語言、思維和表達能力。　　六、說評價　　課標中建議：語文課程的評價要注重評價主體的多元與互動，要尊重個體差異，有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展?！　?五)鞏固練習(xí)　　出示與課文內(nèi)容相對應(yīng)的圖片，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進行背誦。在課堂練筆過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力，準確完整地表達自己的想法。　　設(shè)計意圖：以學(xué)習(xí)過的詩歌導(dǎo)入，能夠促使學(xué)生盡快地調(diào)動思維，因為對作者有熟悉感，所以更容易接受新知。鞏固練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。作品構(gòu)思、選材、語言和表現(xiàn)手法的精妙借鑒吸收少?！　?。本課也是陶淵明的代表作，初中階段會涉及到陶淵明的文章四篇，都集中在八年級，而本課是接觸他的第一篇，其重要性顯而易見。一單元在血與火的考驗中感悟戰(zhàn)爭的意義。　　此人一一為（）具言所聞，（）皆嘆惋。后遂無問津者?！　?。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”?！　。?）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民平等，和諧親密。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。即“林盡（于）水源”。　　　?、俦闵岽瑥目谌耄ǚ艞?，舍棄，動詞）　　舍　　②屋舍儼然（房屋，名詞）　?、偬幪幹局ㄗ鳂擞?，動詞）　　志　　②尋向所志（標記，記號，名詞）　　①尋向所志（尋找，動詞）　　尋　　②未果，尋病終（隨即、不久，副詞）　?、購?fù)前行，欲窮其林（這、那，指示代詞）　　其　?、诩瘸?，得其船（他，代漁人，人稱代詞）　?、僖姖O人，乃大驚（就，于是，副詞）　　乃　?、趩柦袷呛问溃瞬恢袧h（竟，竟然，副詞）　?、傥淞耆瞬遏~為業(yè)（作為，動詞）　　為②不足為外人道也（對，向，介詞）　?、鄞巳艘灰粸榫哐运劊ńo，介詞）　　　　悉如外人——具答之——咸來問訊——皆嘆惋　　緣溪行——便扶向路　　便要還家——延至其家　　語云——不足為外人道也　　　?、倥袛嗑洌耗详杽⒆芋K，高尚士也。　?。?）率妻子邑人來此絕境　　妻子：古義，指妻子和兒女；今義，專指男子的配偶。　　。（多媒體展示）　　二、整體感知　?。ㄒ唬W(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意?！　?．能辯證地看待作者在文中寄托的社會理想。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想?！　。ㄋ娜诵〗M討論，選派一名代表發(fā)言。很樸實，還有，我們很好客。完成教學(xué)目標3，研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。用筆圈點出不能準確把握的地方。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決?！　〕浞终{(diào)動學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達到的教學(xué)目標。激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生又富有個性的火花閃現(xiàn)。本節(jié)課需用兩課時?！　《?、對教法及學(xué)法的處理　　教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。（師可先做示范）　　②用表演的形式再現(xiàn)桃花源人接待漁人的場面，展示風(fēng)俗人情美?！　￡P(guān)于作品：　　《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的“記”。那么桃花源是一個怎樣的地方呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章，從中來尋找答案吧！　　二、作者簡介　　學(xué)生根據(jù)自查的資料講述，老師作補充。　　學(xué)情分析　　本班學(xué)生聽說讀寫與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶淵明地下有知，一定會感到無比欣慰的。如人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”?！　⌒〗Y(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸，樂在……　　四、評說桃源之“奇”　　桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。教學(xué)中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。此人一一為具言所離，（）皆嘆惋?！　、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進入桃源后的