【正文】 我國(guó)古典文庫(kù)中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》（《桃花源記》乃《桃花源詩(shī)》的序文），已經(jīng)成為我國(guó)人民雅俗共賞的精彩作品。（師可先做示范）　?、谟帽硌莸男问皆佻F(xiàn)桃花源人接待漁人的場(chǎng)面，展示風(fēng)俗人情美?！　￡P(guān)于寫作背景：　　本文寫于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。　　關(guān)于作品：　　《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩(shī)并記》中的“記”。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。那么桃花源是一個(gè)怎樣的地方呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章，從中來尋找答案吧！　　二、作者簡(jiǎn)介　　學(xué)生根據(jù)自查的資料講述，老師作補(bǔ)充?！　?．學(xué)習(xí)本文以漁人的行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)?！　W(xué)情分析　　本班學(xué)生聽說讀寫與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問題和解決問題的能力?！　≌?qǐng)以“我心目中的桃花源”寫一篇習(xí)作。如今祖國(guó)各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶淵明地下有知，一定會(huì)感到無比欣慰的。　　六、研課文，悟主旨　　這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)存在嗎？作者為什么要寫呢？我們又該如何評(píng)價(jià)桃花源這樣的理想社會(huì)呢？　　（學(xué)生深入文本，領(lǐng)悟文中主旨，各抒己見。如人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。）　?。?）景奇?！　⌒〗Y(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸，樂在……　　四、評(píng)說桃源之“奇”　　桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。　?。?）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星?！　“凑铡安遏~忘路——發(fā)現(xiàn)桃源——小住桃源——離開桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索，講述桃源故事。教學(xué)中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)?！薄　ⅰ皾O人”“村人”這兩個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi)。此人一一為具言所離，（）皆嘆惋。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞作食。　　C、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。土地平曠，屋舍儼然。復(fù)前行，欲窮其林?！背浞挚隙颂諟Y明對(duì)理想社會(huì)的追求，面對(duì)中華大地的千年世態(tài)變，怎能不豪情滿懷？如今祖國(guó)各地不是桃源，勝似桃源，如果陶淵明地下有知，不知欣喜為如何？　?。ń庹f：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。　?。ń庹f：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合?！　≡u(píng)：桃林之奇　　山洞之奇　　人們之奇　　結(jié)局之奇　　讀：讀出驚奇語(yǔ)氣，讀出重音?！　。ń庹f：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂的社會(huì)根由。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點(diǎn)撥字詞。　　聽課文范讀，注意字音、斷句，理清課文思路，文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？　　你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎？　?。?、樂、奇）　?。ń庹f：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手，在導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè)，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙；通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià)?！　?dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力?！　±斫庾髡呃硐耄伎棘F(xiàn)代人生?！　∽髡邽槭裁丛敿?xì)地寫漁人在回來的路上“處處志之”，又“詣太守”，高尚士劉子驥聽了也“欣然規(guī)往”，而結(jié)果卻或迷路，或病終，未能再找到桃花源?明確：這樣寫的目的是要給人一個(gè)真實(shí)的感受，好像真有其人、其事、其地，漁人回來時(shí)順著原路處處作了標(biāo)記，生怕以后再來時(shí)找不到，可謂小心極了!回到武陵，還向一郡之長(zhǎng)太守做了報(bào)告，可謂慎重極了!像劉子驥那樣品德高尚的人聽到后，也高興得想去探訪，可見真實(shí)極了!總之，作者不厭其煩地寫這些，都是為了使人產(chǎn)生確有其事的真實(shí)感?！跋獭弊鳌叭薄ⅰ岸肌敝v，指人的全體，“皆”為“都”之意，指人、物、事的全數(shù)。二是古今詞義的區(qū)別，如“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”作“妻子兒女”解，是兩個(gè)詞，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是指“男子的配偶”，是雙音詞。這僅是作者的幻想，在封建社會(huì)里是不可能實(shí)現(xiàn)的?！　≡谔一ㄔ蠢?，村中人怎樣對(duì)待漁人?村中人見到漁人，先是“大驚”，然后聽了漁人的回答后“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”熱情招待。四是句子成分的省略，如“林盡(于)水源，便得一山，山有小口，(小口)仿佛若有光。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實(shí)，反映了作者對(duì)幸福生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。黃發(fā)垂鬢，并怡然自樂?！　∮懻摰诙匀欢螌懥藥讓右馑?漁人初入桃花源的所見所聞?dòng)心男?從這些敘述描寫中，可以看出這是怎樣的一個(gè)社會(huì)?　　明確：第二自然段寫了兩層意思，即先寫進(jìn)入桃花源的過程，再寫初入桃花源的所見所聞。這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將來會(huì)出現(xiàn)“奇景”，為漁人進(jìn)入桃花源作了氣氛上的渲染，也為桃花源的美好作了鋪墊。作者因不滿當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，想象出了“桃花源”這樣的理想社會(huì)，寄托了作者潔身自好、要求人人勞動(dòng)、人人平等、豐衣足食、與世無爭(zhēng)的希望。思想感情發(fā)生了很大的變化。陶淵明少年時(shí)代深受儒家學(xué)說影響，有著“大濟(jì)蒼生”的志向。　　(二)整體感知　　文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索，以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問桃花源，再到離開桃花源，一線貫之層次分明，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝，富有“傳奇”色彩?！　×私庾骷姨諟Y明。④隨堂練習(xí)。開頭渲染神秘色彩，結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個(gè)似有實(shí)無、似真而幻的虛構(gòu)境界?！　±斫夂驮u(píng)價(jià)桃花源這樣的社會(huì)?！　《W(xué)法引導(dǎo)　　朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評(píng)價(jià)陶淵明的社會(huì)理想，最后熟讀成誦，汲取文化營(yíng)養(yǎng)。　　(二)能力目標(biāo)　　借助《古代漢語(yǔ)常用字字典》查找有關(guān)詞的意思。(3)一詞多義：舍、尋。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界?！　、酀O人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”?　　討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。　?、萏以慈艘姖O人為什么“乃大驚”?　　討論并歸納：寫出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。阡陌交通，雞犬相聞。初極狹，才通人?！　≠|(zhì)疑解難：　?、贊O人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?　　討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林?！　×?、作業(yè)：　　熟讀課文　　課后練習(xí)　　第二課時(shí)　　一、回顧前堂，朗讀課文　　二、課文分析　　給課文分段，歸納段意。　　古今異義詞：　　鮮美古義：鮮艷美麗芳草鮮美　　今義：(味道)新鮮　　交通古義：交錯(cuò)相通阡陌交通　　今義：交通運(yùn)輸　　妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境　　今義：指男方的配偶，老婆　　絕境古義：與世隔絕的地方來此絕境　　今義：沒有出路的地方　　無論古義：不要說，更不必說無論魏晉　　今義?！　∪?、檢查預(yù)習(xí)情況　　讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：　　豁然開朗(hu0)屋舍儼然(yan)阡陌交通(qianmo)　　黃發(fā)垂髫(tiao)便要還家(yao)劉子驥(ji)　　詣太守(yi)　　四、讀譯課文。但也包含了樂天知命、消極適世的因素。做過小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。　　陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦。　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)語(yǔ)。　　教學(xué)重點(diǎn)　　朗讀、背誦文言文。學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法。　　“詣太守，說如此”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？　　教（學(xué)）后記　　《桃花源記》教案篇2教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗?！　x太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（用原文回答）　　自然景象：　　生活情景：　　——漁人至桃花村，村人如何對(duì)漁人的？反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？　　——桃源人為何“不復(fù)出”？　　——村人“皆嘆惋”，是為什么？　?。?）研讀第三部分　　——漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”，“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？　　——本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫劉子驥是否多余？　?。?）體會(huì)思想主旨：　　結(jié)合作者的經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，談一談理解作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)不存在的“世外桃源”?！　?三)、教師解疑、點(diǎn)撥　　（四）、問題探究　?。?）、再讀課文，邊讀邊思考每段寫了什么內(nèi)容？讀后完成下題：　　第一部分（第1節(jié)）：寫?！　　淠敖煌?，雞犬相聞?！　。ㄎ澹?、預(yù)習(xí)檢測(cè):　　給加橫線的字注音：　　豁然開朗（）屋舍儼然（）阡陌交通（）（）　　黃發(fā)垂髫（）便要還家（）及郡下（）　　劉子驥（）詣太守（）與外人間隔（）　　二、合作探究　　（一）、疏通文意　　要求:——結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)合作疏通文意；不會(huì)的做好記錄?！　。ㄈ⒗首x練習(xí)：　　要求:——組長(zhǎng)組織朗讀（形式組長(zhǎng)依情況可齊讀可輪流讀）。　　——畫出停頓不準(zhǔn)的句子。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭?！短一ㄔ从洝方贪浮　　短一ㄔ从洝方贪钙?學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1．有感情地朗讀、背誦課文。　　知識(shí)鏈接:　　作者簡(jiǎn)介：　　陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。做過小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響?！　　嫵霾徽J(rèn)識(shí)的生字?！　　⒁饫首x的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！　　帻R讀?！　。?）把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。　　——不足為外人道也。　?。?）重點(diǎn)研讀第二部分：　　——漁人“從口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。　　3．解釋下列句中加橫線的字　?、贊O人甚異之（）②具答之（）　?、蹚?fù)前行，欲窮其林（）④欣然規(guī)往（）　?、菰勌兀ǎ尬垂?，尋病終（）　?。˙級(jí)）閱讀語(yǔ)段，答文后題?！　×直M水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入。其中往來種作，男女衣著，悉如外人?！　、贊O人甚異之：　?、诹直M水源：　?、塾辛继锩莱厣Ｖ裰畬伲骸　?．指出這段文字中的三個(gè)成語(yǔ)　　123　　4．末句中“黃發(fā)垂髫”用的修辭方法是（）　　A比喻B夸張C借代D對(duì)比　　5．第２段中，作者從哪幾方面對(duì)桃花源中的人們進(jìn)行了描寫？　　6．這段文字著重寫的是什么？由此表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？　?。–級(jí)）語(yǔ)言運(yùn)用　　“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”這句話中沒有交代漁人的答語(yǔ)，試說說漁人是怎樣回答的。理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章　　二、作者簡(jiǎn)介。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展?！　∷鞯脑?shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩(shī)?！　±霉ぞ邥罢n后注釋，筆譯全文　　五、小結(jié)?！　∧详?yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。　　第三部分(第4～5節(jié))寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。便舍船，從口人?！　、圩髡咴鯓用鑼懱一ㄔ吹纳瞽h(huán)境的?　　討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸。故事曲折回環(huán)。(2)古今異義：交通、妻子、絕境、無論。　　了解文學(xué)家陶淵明?！　±斫庾髡咦非笃降?、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會(huì)理想及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的精神。疑點(diǎn)及解決辦法　　學(xué)習(xí)一詞多義、句子成分的省略等古漢語(yǔ)知識(shí)?！　∪绾卫斫馕恼碌娜宋锖颓楣?jié)都是虛構(gòu)的。③有關(guān)通假字，古今異義詞、多義詞、同義詞的辨析表格。　　七、教學(xué)步驟　　第一課時(shí)　　(一)明確目標(biāo)　　讀準(zhǔn)生字的字音?！　≡诶斫獾幕A(chǔ)上背誦課文?！　√諟Y明(365427)，又名潛，東晉時(shí)人，祖居潯陽(yáng)柴桑(今江西九江西南)?！　√諟Y明歸隱田園之后，親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，較多地接觸了勞動(dòng)人民。　　《桃花源記》(原名《桃花源詩(shī)并記》，詩(shī)未收入教材)是作者57歲時(shí)所作，標(biāo)志著作者思想發(fā)展的高度?！　〉谝蛔匀欢蚊鑼懥嗽鯓拥木拔?這樣描寫的意圖是什么?　　討論明確：描寫了一片美麗的桃花林?！皾O人甚異之”中的“異”為意動(dòng)用法。二是人——往來種作，男女衣著，悉如外人。而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。三是同義詞的辨析，如“悉”和“并”兩