小學(xué)生心理特征與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究開(kāi)題報(bào)告(完整版)
【正文】 閱讀的種種動(dòng)作。 閱讀，即通過(guò)看文字材料來(lái)領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，不僅使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)；了解世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)；感受各種各樣人物的不同命運(yùn)與情感，豐富自身的生活體驗(yàn)，而且可以通過(guò)書(shū)本對(duì)人腦的刺激，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 4．概念的界定： （ 1） 小學(xué)生心理特征： 從認(rèn)知過(guò)程方面進(jìn)行研究 :小學(xué) 階段無(wú)意注意仍起主要作用，但有意注意迅速發(fā)展， 并且逐漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。 （ 2）通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生在實(shí)際的閱讀實(shí)踐中還存在各種各樣的障礙： 心理、興趣、環(huán)境等 ， 我們應(yīng)采取不同的策略來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，使他們學(xué)習(xí)的基本態(tài)度、基本技能、基本知識(shí)、基本能力得到不同程度的提高，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展 ，素質(zhì)得到全面提高 。 （ 4）通過(guò)研究使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)做人，從而確定人生目標(biāo)。 （ 2） 閱讀 ： 閱讀 是一種視覺(jué)誘導(dǎo)的心理過(guò)程，需要眼與腦的協(xié)調(diào)作用。 ” 閱讀習(xí)慣指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己的警覺(jué)，就能自然而然地進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作 。 具體講在指導(dǎo)思想上是以興趣決定閱讀篇目為主要的學(xué)習(xí) 內(nèi)容，以不同的心理特征、不同的認(rèn)知水平?jīng)Q定采取不同閱讀策略為主線，以習(xí)慣形成的有序習(xí)得為突破，不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)與感悟，使之形成一種閱讀內(nèi)容、習(xí)慣的展開(kāi)與學(xué)生心理發(fā)展相匹配且具有內(nèi)聚力的實(shí)踐活動(dòng)。如果一個(gè)人有很多壞習(xí)慣，人們就會(huì)說(shuō)他性格不好。” 一種集體的習(xí)慣，其力量大于個(gè)人的習(xí)慣。策略是：開(kāi)展心理健康教育 。他 可以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，主動(dòng)性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識(shí)記；可以使他們產(chǎn)生閱讀的興趣。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)需要意志努力的過(guò)程。顯然，閱讀習(xí)慣策略的個(gè)體差異也是客觀存在的。通過(guò) “一粗、二精、三細(xì)、四記 ”四步和 “動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦 ”五動(dòng)這兩大習(xí)慣，促進(jìn)師生共同閱讀和交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的能力。 （四）研究的子課題 1． 在各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試閱讀習(xí)慣（四步、五動(dòng)）的 策略。 ，采取不同策略，以閱讀習(xí)慣促其綜合能力和身心健康發(fā)展。 3．提高閱讀興趣。 3． 在讀書(shū)交流會(huì)上善于發(fā)表自己的見(jiàn)解和體會(huì)。 2． 選好書(shū)或文章后，要堅(jiān)持讀完。 （ 7）加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，積極營(yíng)造有利于學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)的家庭、鄰里關(guān)系。 3．差異性原則：每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況不同，各種環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，接受知識(shí)的能力不同。因此他們需要不斷地鼓勵(lì)和刺激，才能在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 八、本課題實(shí)施的步驟： （一）準(zhǔn)備階段（ —— ） 查閱資料、整理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)研究方案，宣講研究方案，學(xué)生前測(cè)問(wèn)卷。 論文 全體課題組成員 4 2021 8—202 1 各年段培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的成效檢測(cè)及 匯總 檢測(cè)閱讀習(xí)慣、能力的工具；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 全體課題組成員 前期工作參閱主要的文獻(xiàn)目錄 題目 作者 資料形式 報(bào)刊名稱 日期 《淺析培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的策略》 譚金偉 論文 教育發(fā)展研究 2021． 4 《要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣》 王震洲 論文 中國(guó)學(xué)術(shù)期 刊網(wǎng) 《培養(yǎng)閱讀習(xí)慣提高質(zhì)疑能力》 高志軍 論文 數(shù)學(xué)通訊 1997． 11 《論閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》 朱敬本 論文 中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng) 2021 《閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣》 張雪瑜 論文 (下同 ) 濮陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào) 199 2 《簡(jiǎn)說(shuō)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》 張文風(fēng) 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào) 1998． 4 《培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣》 程全娥 山西教育 199 2 《小學(xué)畢業(yè)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查與思考》 吳愛(ài)華 江西教育研究 1999． 6 《學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)法指導(dǎo)》 劉北榮 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 《數(shù)學(xué)教 學(xué)中閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》 徐文美 安徽教育 2021． 1 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力》 張翠榮 學(xué)課教學(xué)探究 2021． 1 《學(xué)習(xí)策略》 林崇德 心理學(xué)叢書(shū) 。 2． 各研究教師依據(jù)學(xué)校子課題和學(xué)生的實(shí)際，確定個(gè)人 的研究子課題； 3． 在學(xué)校課題計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定出各教師的具體研究計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃； 4． 實(shí)施計(jì)劃，并不斷調(diào)整與改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃，注意搜集、整理、積累實(shí)驗(yàn)資料，注重實(shí)際效果和問(wèn)題的解決； 5． 對(duì)研究所
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1