【正文】 是抓不上去的正如專家所言離開教育的教學是不存在的其二我們即使談到教育也是圍繞著如何提高學生的學習水平和學習成績展開的好像我們教育的目的就是為了考試為了一個好的分數(shù)一樣。四．結語總是，新形勢下，加強和改進高等院校的教學管理工作，是一項系統(tǒng)復雜的系統(tǒng)工程，在實際的推進過程中，一定要遵循因地制宜、循序漸進的原則，積極穩(wěn)妥地把學校教學管理中存在的突出困難和問題一一予以妥善化解。當前，尤其要將教學管理隊伍建設與教師隊伍建設同等對待，在進修培訓、外出考察、經濟待遇等方面，要多向表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出的人員和崗位傾斜。此外，從政治待遇和經濟待遇上分析，教學管理隊伍的經濟待遇普遍比教師低，在評優(yōu)評先、政務晉升、提拔重用等方面，院校往往優(yōu)先考慮教師。二、當前學校教學管理存在的主要問題（一）教學管理體制機制科學化水平不高一是民主管理意識不夠自覺。第一篇：學校教學管理工作中存在的問題及對策學校教學管理工作中存在的問題及對策[摘要]：教學管理在整個學校的教育教學體系中，是起到了基礎性、核心性的作用的。一些高等院校缺乏對民主管理的主動意識，有些高等院校的管理者甚至認為民主管理會給學校的教學管理帶來不可預知的風險。（三）教學管理人員與師生之間的互動不夠一方面，教學管理人員由于處于教學行政管理崗位，往往容易產生一些“官本位”思想，對服務教師、服務學生的理念理解不夠、貫徹不夠，難以身體力行地深入到廣大教師和學生中間去開展教學管理工作，甚至對本應服務師生的事項采取“吃拿卡要”的方式，有意甚至障礙和關卡，極大地損害了教學管理人員的形象和威信。二是有針對性地加強對教學管理隊伍的培訓工作。當然，學校教學管理工作的改進僅僅依靠學校的力量的不夠的，這需要包括政府、教育部門在內的社會各界通力配合、協(xié)力合作。其三圣人早就說過“君子入則孝出則悌泛愛眾以親仁行有余力則以學文”我們卻常常忘卻了先人的教導。小平同志曾經說過“寧可犧牲一點兒速度也要把我們的教育問題解決好”。退一萬步來講如果所有的學校都這么想只重視教師的使用而輕視教師的培養(yǎng)那我們的薄弱校怎么辦我們的貧困地區(qū)怎么辦我們的普九怎么辦眼下出現(xiàn)的普九成果的回落問題薄弱校和貧困地區(qū)的師資流失問題這些責任該由誰承當簡單地把責任歸到教師頭上就解決了嗎所以說教師的使用不僅有如何“使”還有“用”在何方的問題教師的培養(yǎng)不僅有如何“培”還有為何“養(yǎng)”的問題。但就科學與人文二者的關系而言科學性更多體現(xiàn)的是過程和手段而人文性更多強調的是結果和目的。作為學校的管理我們還應考慮到教師的發(fā)展。學校應該是為教師和學生都提供發(fā)展的場所教育應該是使教師和學生都得到發(fā)展的事業(yè)。在教研教改工作中先要務實才能求真。作為職業(yè)教育，由于其教學的目的和特點與一般學歷教育不同，更注重實踐性和方法性，這就決定了職業(yè)學校的教學管理更為特殊。一是民主管理意識不夠自覺。更為嚴重的是，有些高職院校領導層教學管理人才隊伍存在某種偏見，認為教學管理人才隊伍過于重視，對院校的發(fā)展是一種負擔甚至阻礙，不利于調動教師教學的積極性，給整個院校的發(fā)展產生了非常不好的導向作用。要高度重視制度建設，在民主教學管理、重大決策集中民主進行、重大校務信息全程等領域建立科學、合理、規(guī)范的規(guī)章制度。（三）切實加強教學管理人員與師生的互動交流一方面，院校領導層在制定重大決策政策時，要注重聽取和采納廣大師生的意見建議，并在決策實施過程，要實時跟進決策的實施效果和問題，注重師生對決策實施情況的反饋，從而讓每一項政策都能夠在全校上下高效貫徹落實，抓出成效。二、重視提高教師的教學水平，增強自身素質。①學校要有計劃、有目的地開展各項教育教學活動，濃厚校園文化氛圍，達到學而有趣，趣中生“能”（能力）。③不放棄每一個學生，努力提高班級學生的整體水平。比如教學管理方式落后，造成管理結果不理想，價值不大。還比如教學管理工作者自身存在的一些問題。日常中，教師需要管理學生的同時，也監(jiān)管著教學過程中使用的教學設備等，從而直接參與到了教學的管理工作中。小學教師應培養(yǎng)處理課堂教學矛盾和突發(fā)事件的綜合能力，在學生為主體的課堂教學活動中，不僅發(fā)揮出教師的教育機智也能更好地把握課堂教學管理。(4)加強對學生學習方法的傳授，使學生學會如何學習。結束語：對小學的教育教學管理，不僅要制定科學、合理、規(guī)范化的小學教學管理制度，還要根據(jù)學生與學校的實際情況進行科學管理。(2)充分認識學生的個體差異，因材施教，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學教學過程中，教學管理如影隨形，教師在授課前應該如何做好課前準備，更好地備課以便于引入課題教學；教學過程中，教師又該如何在提高課堂教學的同時與學生做好良性互動；在課堂教學后，教師應該怎樣讓學生有效地鞏固功課，等等，整個教學過程都需要教學管理加以規(guī)范，才能夠從根源上落實教學管理措施、有效提升教學質量。教學管理工作者的思想觀念在一定程度上會直接影響小學教學管理工作的實施情況。但實際情況中因學校領導不重視教學管理工作，偏向應試教育，教學管理制度與管理方式落后，導致教學管理工作成為了一口空談，形式主義，教學管理質量以及教學水平也就可想而知了。這對學生的未來發(fā)展具有重要意義。五、提高遠程教育資源的合理利用率，讓各科教學因“電”而精彩。②重視崗位教研，鼓勵教師在崗學習，勤于讀書，提高文化素養(yǎng)。同時，教學管理人員與廣大師生也要互相加強溝通交流，尤其在崗位鍛煉方面，可以建立管理崗位與教學崗位互相掛職鍛煉，讓優(yōu)秀的管理人才成為優(yōu)秀的教學人才，讓優(yōu)秀的教學人才成為優(yōu)秀的管理人才。（二）切實加強教學管理隊伍的培育工作 一是高職院校的領導層要在教師隊伍教育培養(yǎng)和教學管理隊伍的教育培養(yǎng)之間選擇最佳平衡點，既要一如既