【正文】 、政務(wù)晉升、提拔重用等方面，院校往往優(yōu)先考慮教師。（二）教學管理人才隊伍建設(shè)科學化水平不夠 教學管理隊伍是一座學校教育教學的核心領(lǐng)導(dǎo)力量，這支隊伍素質(zhì)的高地直接決定了學校的長遠發(fā)展。引來不必要的不穩(wěn)定因素，因此，推進教學民主管理的內(nèi)在動力不足。本文正是從加強和改進職業(yè)學校教學管理工作出發(fā)，對如何推進新形勢下職業(yè)學校教育跨越式發(fā)展，以教學管理的視角進行深入分析探討，并提出了有針對性的對策建議。[關(guān)鍵詞]：教學管理。只要我們尊重教育規(guī)律遵循科學的可持續(xù)的發(fā)展觀堅持以人為本做到求真務(wù)實我想我們的素質(zhì)教育一定能實現(xiàn)。在建立健全教師和學生的培養(yǎng)、考核和獎懲機制同時要加強過程的管理和人文的關(guān)懷處理好考核與獎懲、評價與激勵的關(guān)系。在學校文化的建設(shè)上特別是在學校的物質(zhì)文化和精神文化的建設(shè)上要處理好物質(zhì)與精神、繼承與創(chuàng)新、改革與發(fā)展關(guān)系。把為學生的一生負責、為家庭的幸福負責、為社會的發(fā)展負責作為學校辦學的宗旨。教師是“園丁”、是“春蠶”、是“蠟燭”、是“太陽”看得出這都是犧牲自己的代名詞。但是我們學校管理者不能因此而忽視對教師的教育、引導(dǎo)和必要的幫助。注重學生的發(fā)展忽視教師的發(fā)展。表現(xiàn)在諸多的方面其一現(xiàn)在學校的建設(shè)特別是諸多的規(guī)章制度和考核方案中面對各種客觀存在的差異過多的強調(diào)了“科學”性淡化甚至忽視了制度建設(shè)的人文性。注重 “科學” 忽視人文。而今天我們呼喚更多的英華才俊們能夠秉承前人的優(yōu)良品德繼承我們這一偉大的事業(yè)雖然我們的事業(yè)不是轟轟烈烈但是我們的事業(yè)卻是“厚德載物”。當然我們也看到了名師專家的引領(lǐng)的作用但本校老師整體素質(zhì)的提高才是學校持久發(fā)展的不竭動力。現(xiàn)在學校的管理中特別是涉及到學校、教師和學生的發(fā)展的問題時存在著眾多的以犧牲將來的可持續(xù)發(fā)展作為代價而換取眼前的規(guī)模和效益而這恰恰是與興辦學校的初衷相違背的。學校是為未來社會的發(fā)展培養(yǎng)人的學校教育特有的公益性是與功利性相左的。學校和教師的一切努力最終要轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動才是教育的成功。這一現(xiàn)象在我們教育界特別是在基礎(chǔ)教育階段更為明顯很多的教育管理者對教學結(jié)果給予了更多的關(guān)注而忽視了對教學過程的關(guān)注從而教學過程失去了應(yīng)有的教育性。但是現(xiàn)今在中、小學學校的管理實際還存在一些問題不利于學校、教師和學生可持續(xù)的健康的和諧的發(fā)展。同時，教學管理人員與廣大師生也要互相加強溝通交流，尤其在崗位鍛煉方面，可以建立管理崗位與教學崗位互相掛職鍛煉，讓優(yōu)秀的管理人才成為優(yōu)秀的教學人才，讓優(yōu)秀的教學人才成為優(yōu)秀的管理人才。三是高等院校要加大教學管理人員創(chuàng)新能力建設(shè)。（二）切實加強教學管理隊伍的培育工作一是本科院校的領(lǐng)導(dǎo)層要在教師隊伍教育培養(yǎng)和教學管理隊伍的教育培養(yǎng)之間選擇最佳平衡點，既要一如既往地加大對教師隊伍的教育培養(yǎng)投入力度，也要高度重視對教學管理隊伍的培養(yǎng)工作。另一方面，教師往往認為教學管理人員能力不如自己、素質(zhì)不如自己，對他們身處管理崗位有不服、不滿、抵觸情緒，而在內(nèi)心也有某種程度的“看不起”心理，此外，教學管理人員和廣大教師在平時的交流溝通時，沒有恰當?shù)臏贤ń涣鞣绞剑@是造成兩者之間產(chǎn)生矛盾糾紛的重要原因。更為嚴重的是，有些高等院校領(lǐng)導(dǎo)層教學管理人才隊伍存在某種偏見，不利于調(diào)動教師教學的積極性，給整個院校的發(fā)展產(chǎn)生了非常不好的導(dǎo)向作用。二是中高層管理者與基層一線教師互動不夠。但是，隨著人才市場的供需矛盾越來越突出，學歷教育與職場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越凸顯，人們不得不反思教育思路和理念的偏差，進而更加重視高等教育。當前，一些職業(yè)學校的教學管理存在體制機制、組織管理、方式方法等方面存在不少問題，這更需要加強研究，切實解決。作為職業(yè)教育，由于其教學的目的和特點與一般學歷教育不同，更注重實踐性和方法性，這就決定了職業(yè)學校的教學管理更為特殊。由于長期以來，我國教育理念和教育思路偏向了重視學歷教育，對全日制本科教育投入的時間、精力和財力一直比對高等教育更多。引來不必要的不穩(wěn)定因素，因此，推進教學民主管理的內(nèi)在動力不足。（二）教學管理人才隊伍建設(shè)科學化水平不夠?qū)嶋H教學管理中，很多高等院校普遍對教學管理人才隊伍建設(shè)不夠重視，一些院校認為，學校的發(fā)展壯大，關(guān)鍵在教學，核心在教師，根本在投入，對屬于管理層面的重視程度非常輕，學校普遍將大量的人力物力財力投入到教師人才隊伍的建設(shè)和教材、教學研究工作領(lǐng)域。這當然與整個教學管理隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理有很大關(guān)系，總體來講，當前高等院校的教學管理人才高素質(zhì)、高學歷的偏少，擁有先進管理經(jīng)驗的人才較少（如圖一）。要細化各項教學管理制度，將教學管理職能和責任進行逐級分解，建立科學高效的教學管理責任落實體系，將教學管理民主化通過各級各部門的高效落實來實現(xiàn)，從而不斷提高教學管理質(zhì)量和綜合效益。要將教學管理人員的培訓(xùn)納入年度院校財政預(yù)算，在崗前培訓(xùn)、進修培養(yǎng)等方面，分批分期分崗位對教學管理人員進行輪訓(xùn)，將教學管理的最新理論、先進經(jīng)驗等第一時間為廣大教學管理人員掌握。另一方面，教學管理人員要轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，改進服務(wù)方式，提升服務(wù)效能，切實當好廣大師生的“服務(wù)員”，為他們提供周到、細致、全面的服務(wù)，讓他們在教學一線能夠全身心投入工作中去。參考文獻：[1][J].出國與就業(yè)(就業(yè)版).2010(17)[2][J].(12)[3][J].(13)第二篇：學校教學管理工作中存在的問題及對策學校教學管理工作中存在的問題及對策學校管理的根本任務(wù)應(yīng)當是用先進的教育思想和教育理念引導(dǎo)教師教育學生形成良好的校園文化氛圍促進學校、教師和學生健康的和諧的發(fā)展。也可能是受市場經(jīng)濟競爭規(guī)則的影響吧人們越來越關(guān)注事情的結(jié)果了。教育教學問題說到底還是一個教育問題。注重眼前成績忽視學校的長遠遠發(fā)展?？梢妭ト?