【正文】 的發(fā)展是一種負擔甚至阻礙，不利于調(diào)動教師教學的積極性，給整個院校的發(fā)展產(chǎn)生了非常不好的導向作用。一方面，教學管理人員由于處于教學行政管理崗位，往往容易產(chǎn)生一些“官本位”思想，對服務教師、服務學生的理念理解不夠、貫徹不夠，難以身體力行地深入到廣大教師和學生中間去開展教學管理工作，甚至對本應服務師生的事項采取“吃拿卡要”的方式，有意甚至障礙和關(guān)卡，極大地損害了教學管理人員的形象和威信。要高度重視制度建設，在民主教學管理、重大決策集中民主進行、重大校務信息全程等領(lǐng)域建立科學、合理、規(guī)范的規(guī)章制度。二是有針對性地加強對教學管理隊伍的培訓工作。（三）切實加強教學管理人員與師生的互動交流一方面，院校領(lǐng)導層在制定重大決策政策時，要注重聽取和采納廣大師生的意見建議，并在決策實施過程，要實時跟進決策的實施效果和問題，注重師生對決策實施情況的反饋，從而讓每一項政策都能夠在全校上下高效貫徹落實，抓出成效。當然，學校教學管理工作的改進僅僅依靠學校的力量的不夠的，這需要包括政府、教育部門在內(nèi)的社會各界通力配合、協(xié)力合作。二、重視提高教師的教學水平，增強自身素質(zhì)。三、大力開展課題研究，用科研帶動教研，讓教研植根于科研的沃土。①學校要有計劃、有目的地開展各項教育教學活動，濃厚校園文化氛圍，達到學而有趣，趣中生“能”（能力）。②做好軟件資源管理，做到借用靈活，管理規(guī)范。③不放棄每一個學生，努力提高班級學生的整體水平。小學教學管理不是盲目按照他人的管理制度，而是要教會學生學習與做人的道理。比如教學管理方式落后，造成管理結(jié)果不理想，價值不大。比如教學管理內(nèi)容偏離素質(zhì)教育要求。還比如教學管理工作者自身存在的一些問題。至于管理力度，一旦教學管理中出現(xiàn)問題，就需要嚴格按照相應規(guī)章制度進行處理，但實際上往往大事化小小事化了。日常中，教師需要管理學生的同時，也監(jiān)管著教學過程中使用的教學設備等，從而直接參與到了教學的管理工作中。小學教師應具有學習和教學自省反思精神，才能更好把握小學課堂教學管理，教師向?qū)I(yè)化發(fā)展不僅是理論的也是教育實踐的專業(yè)化，這樣小學教師才能較好把握課堂教學中的“失控”，較好處理課堂中教師與學生平等交流體現(xiàn)學生主體和教師主導作用。小學教師應培養(yǎng)處理課堂教學矛盾和突發(fā)事件的綜合能力，在學生為主體的課堂教學活動中，不僅發(fā)揮出教師的教育機智也能更好地把握課堂教學管理。(4)改變傳統(tǒng)的應試教育思路，使學生從應試教育向掌握知識和發(fā)展能力和方向發(fā)展。(4)加強對學生學習方法的傳授，使學生學會如何學習。參考文獻：[1][J].教育教學論壇，2011，(12).[2][J].延邊教育學院學報，2010，(06).[3]董昊悅,[J].教學管理,2008,30.[4][D].遼寧師范大學,2006.。結(jié)束語：對小學的教育教學管理，不僅要制定科學、合理、規(guī)范化的小學教學管理制度，還要根據(jù)學生與學校的實際情況進行科學管理。(2)教學方法要靈活多樣，課內(nèi)課外知識傳授相結(jié)合，各門學科之間要加強聯(lián)系，使學生的學習興趣由點到面，由單一的學科到多學科，在此基礎上使學生的各方面能力得到全面發(fā)展。(2)充分認識學生的個體差異，因材施教，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學教師通過提高自我監(jiān)控能力，保證課堂教學的管理節(jié)奏，同時強化自身的情感控制能力增強其感染力，以此魅力來把握課堂教學管理。在小學教學過程中，教學管理如影隨形，教師在授課前應該如何做好課前準備，更好地備課以便于引入課題教學；教學過程中，教師又該如何在提高課堂教學的同時與學生做好良性互動；在課堂教學后，教師應該怎樣讓學生有效地鞏固功課，等等，整個教學過程都需要教學管理加以規(guī)范，才能夠從根源上落實教學管理措施、有效提升教學質(zhì)量。2小學教學管理對策。教學管理工作者的思想觀念在一定程度上會直接影響小學教學管理工作的實施情況。因當前小學教學任務繁重，一些學校便會對小學教學管理內(nèi)容進行更改，使其完全偏離了素質(zhì)教育的要求，一味以學生成績地提高為準則，忽略了對學生綜合能力地培養(yǎng)。但實際情況中因?qū)W校領(lǐng)導不重視教學管理工作，偏向應試教育，教學管理制度與管理方式落后，導致教學管理工作成為了一口空談，形式主義，教學管理質(zhì)量以及教學水平也就可想而知了。小學教學管理工作必須要結(jié)合教學方法、教學模式、教學目標以及教學體制展開，以不斷提升教學水平與教學質(zhì)量為目標進行，進而推動教育改革的進程，實現(xiàn)教育的最終戰(zhàn)略目標。這對學生的未來發(fā)展具有重要意義。①重視學習習慣（書寫、讀書、思考、提問等）的養(yǎng)成，為學生的終身發(fā)展奠基。五、提高遠程教育資源的合理利用率，讓各科教學因“電”而精彩。②加強已立項課題的管理，加大課題研究力度，積累豐富的材料，高質(zhì)量地完成課題研究任務。②重視崗位教研，鼓勵教師在崗學習，勤于讀書，提高文化素養(yǎng)。①進一步完善各校教育教學考核評估辦法，合理利用績效考評的杠桿，獎優(yōu)罰劣，獎勤罰懶，提高教學效率。同時，教學管理人員與廣大師生也要互相加強溝通交流，尤其在崗位鍛煉方面，可以建立管理崗位與教學崗位互相掛職鍛煉，讓優(yōu)秀的管理人才成為優(yōu)秀的教學人才，讓優(yōu)秀的教學人才成為優(yōu)秀的管理人才。三是高職院校要加大教學管理人員創(chuàng)新能力建設。（二）切實加強教學管理隊伍的培育工作 一是高職院校的領(lǐng)導層要在教師隊伍教育培養(yǎng)和教學管理隊伍的教育培養(yǎng)之間選擇最佳平衡點，既要一如既往地加大對教師隊伍的教育培養(yǎng)投入力度，也要高度重視對教學管理隊伍的培養(yǎng)工作。此外，教學管理人員和廣大教師在平時的交流溝通時，沒有恰當?shù)臏贤ń涣鞣绞剑@是造成兩者之間產(chǎn)生矛盾糾紛的重要原因。此外，從政治待遇和經(jīng)濟待遇上分析，教學管理隊伍的經(jīng)濟待遇普遍比教師低，在評優(yōu)評先