【正文】 有針對(duì)性的對(duì)策建議。（二）教學(xué)管理人才隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化水平不夠 教學(xué)管理隊(duì)伍是一座學(xué)校教育教學(xué)的核心領(lǐng)導(dǎo)力量，這支隊(duì)伍素質(zhì)的高地直接決定了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，教學(xué)管理人員和廣大教師在平時(shí)的交流溝通時(shí)，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)臏贤ń涣鞣绞剑@是造成兩者之間產(chǎn)生矛盾糾紛的重要原因。三是高職院校要加大教學(xué)管理人員創(chuàng)新能力建設(shè)。①進(jìn)一步完善各校教育教學(xué)考核評(píng)估辦法，合理利用績(jī)效考評(píng)的杠桿，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，提高教學(xué)效率。②加強(qiáng)已立項(xiàng)課題的管理，加大課題研究力度，積累豐富的材料，高質(zhì)量地完成課題研究任務(wù)。①重視學(xué)習(xí)習(xí)慣（書寫、讀書、思考、提問(wèn)等）的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。小學(xué)教學(xué)管理工作必須要結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)體制展開(kāi)，以不斷提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)進(jìn)行，進(jìn)而推動(dòng)教育改革的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育的最終戰(zhàn)略目標(biāo)。因當(dāng)前小學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，一些學(xué)校便會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行更改，使其完全偏離了素質(zhì)教育的要求，一味以學(xué)生成績(jī)地提高為準(zhǔn)則，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力地培養(yǎng)。2小學(xué)教學(xué)管理對(duì)策。小學(xué)教師通過(guò)提高自我監(jiān)控能力，保證課堂教學(xué)的管理節(jié)奏，同時(shí)強(qiáng)化自身的情感控制能力增強(qiáng)其感染力，以此魅力來(lái)把握課堂教學(xué)管理。(2)教學(xué)方法要靈活多樣，課內(nèi)課外知識(shí)傳授相結(jié)合，各門學(xué)科之間要加強(qiáng)聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由點(diǎn)到面，由單一的學(xué)科到多學(xué)科，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的各方面能力得到全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1][J].教育教學(xué)論壇，2011，(12).[2][J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(06).[3]董昊悅,[J].教學(xué)管理,2008,30.[4][D].遼寧師范大學(xué),2006.。(4)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思路，使學(xué)生從應(yīng)試教育向掌握知識(shí)和發(fā)展能力和方向發(fā)展。小學(xué)教師應(yīng)具有學(xué)習(xí)和教學(xué)自省反思精神，才能更好把握小學(xué)課堂教學(xué)管理，教師向?qū)I(yè)化發(fā)展不僅是理論的也是教育實(shí)踐的專業(yè)化，這樣小學(xué)教師才能較好把握課堂教學(xué)中的“失控”，較好處理課堂中教師與學(xué)生平等交流體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。至于管理力度，一旦教學(xué)管理中出現(xiàn)問(wèn)題，就需要嚴(yán)格按照相應(yīng)規(guī)章制度進(jìn)行處理，但實(shí)際上往往大事化小小事化了。比如教學(xué)管理內(nèi)容偏離素質(zhì)教育要求。小學(xué)教學(xué)管理不是盲目按照他人的管理制度，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與做人的道理。②做好軟件資源管理，做到借用靈活，管理規(guī)范。三、大力開(kāi)展課題研究，用科研帶動(dòng)教研，讓教研植根于科研的沃土。當(dāng)然，學(xué)校教學(xué)管理工作的改進(jìn)僅僅依靠學(xué)校的力量的不夠的，這需要包括政府、教育部門在內(nèi)的社會(huì)各界通力配合、協(xié)力合作。二是有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。一方面，教學(xué)管理人員由于處于教學(xué)行政管理崗位，往往容易產(chǎn)生一些“官本位”思想，對(duì)服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的理念理解不夠、貫徹不夠，難以身體力行地深入到廣大教師和學(xué)生中間去開(kāi)展教學(xué)管理工作，甚至對(duì)本應(yīng)服務(wù)師生的事項(xiàng)采取“吃拿卡要”的方式，有意甚至障礙和關(guān)卡，極大地?fù)p害了教學(xué)管理人員的形象和威信。一些院校管理者習(xí)慣了行政命令式的管理，在院校升級(jí)創(chuàng)建、課程改革、教學(xué)研究、教材開(kāi)發(fā)等方面，基本都是按照自上而下的程序進(jìn)行的，制定重大教學(xué)活動(dòng)政策文件，缺乏必要的征求意見(jiàn)環(huán)節(jié)、穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制和科學(xué)性、可行性論證。由于長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育理念和教育思路偏向了重視學(xué)歷教育，對(duì)全日制本科教育投入的時(shí)間、精力和財(cái)力一直比對(duì)職業(yè)教育更多。那么我們作為一校之長(zhǎng)怎樣才能建設(shè)好、管理好一所學(xué)校呢蓍名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校管理中要貫徹科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀使學(xué)校、教師和學(xué)生都得到健康、和諧的發(fā)展作為學(xué)校管理永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。據(jù)調(diào)查目前我國(guó)教師隊(duì)伍中60以上中學(xué)教師70以上都存在著各種各樣的心理健康和職業(yè)倦怠問(wèn)題這不能不引起我們教育管理部門足夠的重視。其二有的學(xué)校的管理往往是打著科學(xué)的幌子使其行為脫離了人文性也違背了其科學(xué)原則。這就是我們的事業(yè)給人以希望給人以光明此時(shí)不也成就了我們自己?jiǎn)?在教師的教育、培養(yǎng)、使用和管理中很多的學(xué)校重視了教師的使用忽視了教師的培養(yǎng)強(qiáng)化了教師業(yè)績(jī)的考核淡化了教師專業(yè)的引領(lǐng)。注重教師使用忽視教師的培養(yǎng)。我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗究其原因從一定程度上來(lái)說(shuō)是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性淡化了教學(xué)過(guò)程的教育性。一、存在的問(wèn)題與思考注重抓教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生品德習(xí)慣的教育。（三）切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理人員與師生的互動(dòng)交流一方面，院校領(lǐng)導(dǎo)層在制定重大決策政策時(shí)，要注重聽(tīng)取和采納廣大師生的意見(jiàn)建議，并在決策實(shí)施過(guò)程，要實(shí)時(shí)跟進(jìn)決策的實(shí)施效果和問(wèn)題，注重師生對(duì)決策實(shí)施情況的反饋，從而讓每一項(xiàng)政策都能夠在全校上下高效貫徹落實(shí)，抓出成效。要高度重視制度建設(shè)，在民主教學(xué)管理、重大決策集中民主進(jìn)行、重大校務(wù)信息全程等領(lǐng)域建立科學(xué)、合理、規(guī)范的規(guī)章制度。三是決策政策的執(zhí)行，對(duì)基層一線的教師宣傳發(fā)動(dòng)不夠，不重視對(duì)基層一線實(shí)施意見(jiàn)、實(shí)施評(píng)價(jià)的反饋和收集，對(duì)實(shí)施過(guò)程的失誤缺乏糾錯(cuò)機(jī)制。體制；問(wèn)題；加強(qiáng)研究一、引言教育在整個(gè)國(guó)民教育體系的所處的地位和作用決定了全面加快推進(jìn)高等教育的緊迫性和艱巨性。[關(guān)鍵詞]：教學(xué)管理。一些院校管理者習(xí)慣了行政命令式的管理，在院校升級(jí)創(chuàng)建、課程改革、教學(xué)研究、教材開(kāi)發(fā)等方面，基本都是按照自上而下的程序進(jìn)行的，制定重大教學(xué)活動(dòng)政策文件，缺乏必要的征求意見(jiàn)環(huán)節(jié)、科學(xué)性。圖一 當(dāng)前我國(guó)高等院校教學(xué)管理人才隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)三、解決存在問(wèn)題的對(duì)策建議（一）切實(shí)提升教學(xué)管理民主化水平高等院校要切實(shí)從過(guò)去的依靠計(jì)劃組追、行政命令管理院校教育教學(xué)中解放出來(lái)，加快推進(jìn)高等院校教學(xué)管理理念、思路和制度的轉(zhuǎn)型升級(jí)。要善于打破條條框框，對(duì)不合理、不科