【正文】 課題。（課件：出示風(fēng)景特產(chǎn)圖片）積累好詞好句例1：葡萄干很好吃。學(xué)生成了評(píng)價(jià)和設(shè)評(píng)價(jià)的兩個(gè)主體．他們直接對(duì)話，坦誠交流，比起教師的評(píng)價(jià)來，更容易接受。對(duì)于學(xué)生自由組合的小組和要介紹的特產(chǎn)，教師要做到心中有數(shù)。第一篇：口語交際(夸家鄉(xiāng))口語交際：《夸家鄉(xiāng)》教學(xué)案例一、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育(人教版)小學(xué)語文第二冊(cè)第56頁。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語以一個(gè)游客的打扮進(jìn)入教室，說：今天見到這么多活潑可小組約形式把收集到的資料整理一下．看哪個(gè)小組能說得讓我垂涎欲滴，那我就先嘗哪個(gè)小組的。從而使學(xué)生的介紹也通過評(píng)價(jià)逐漸達(dá)到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進(jìn)行了語言訓(xùn)練，又一次突出了口語課的特點(diǎn)，使師生之間，生生之間的關(guān)系更融洽。葡萄干顏色鮮，味道美，非常有名。二、創(chuàng)設(shè)情境夸家鄉(xiāng)老師聽說廣州的風(fēng)景優(yōu)美，有很多名勝古跡，而且還有很多特色小吃。）（請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。通過“夸家鄉(xiāng)”的方式，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文，根據(jù)自己的觀察、查閱和交流，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、豐富物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來的變化，暢想家鄉(xiāng)未來。課前準(zhǔn)備１、多媒體設(shè)備。二、交流資料，了解家鄉(xiāng)：師：同學(xué)們，你們已經(jīng)搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。情境三：夸家鄉(xiāng)特產(chǎn)。老師將收集的繪畫、圖片資料,整理成以“我的家鄉(xiāng)”為主題的畫報(bào)教學(xué)反思：《夸家鄉(xiāng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)安排的一次口語交際教學(xué)。讓學(xué)生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。第三個(gè)情境：夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)；第四個(gè)情境，寫話夸家長(zhǎng)、畫家鄉(xiāng)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語以一個(gè)游客的打扮進(jìn)入教室，說：今天見到這么多活潑可愛的同學(xué)們，心里真高興，向大家問聲好。這樣做是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神?！縿?dòng)筆寫作夸家鄉(xiāng)（1）把自己介紹的內(nèi)容和聽到、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來，也可給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫的形式表達(dá)。能通過對(duì)家鄉(xiāng)的了解感受家鄉(xiāng)的可愛，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。我的家鄉(xiāng)是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的我好地方。課件出示交際要求?；ハ嚅喿x和欣賞。板書出示說和聽的要求。評(píng)出家鄉(xiāng)小導(dǎo)游，聘任并表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)出家鄉(xiāng)小導(dǎo)游，聘任并表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。說說家鄉(xiāng)變化。六、整體結(jié)合，交流分享。布置作業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：口語交際的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，但讀寫能力也不容忽視，也要不斷培養(yǎng)。請(qǐng)以兩個(gè)同學(xué)全班交流分享。評(píng)出家鄉(xiāng)小導(dǎo)游，聘任并表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。欣賞圖片。本環(huán)節(jié)教師擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，由幾對(duì)生生互動(dòng)擴(kuò)大到全班學(xué)生的生生互動(dòng)，最大范圍地讓學(xué)生鍛煉說話，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。每人說一次，聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽完后給意見?！驹O(shè)計(jì)意圖：口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，而交際只有在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中才能進(jìn)行。學(xué)生練習(xí)采訪。下面到我來當(dāng)記者采訪一下同學(xué)們啦：這位同學(xué)，你叫什么名字？你的家鄉(xiāng)在哪里？ 同學(xué)們，我們都有自己的家鄉(xiāng)。２、教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)參與互動(dòng)交際活動(dòng)，有主動(dòng)交際欲望和口語表達(dá)的信心?！浚?）把寫好的話讀一讀，和你的伙伴交流分享。從而使學(xué)生的介紹也通過評(píng)價(jià)逐漸達(dá)到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進(jìn)行了語言訓(xùn)練，又一次突出了口語課的特點(diǎn)。這樣一個(gè)語境的創(chuàng)設(shè)，消除了師生間的距離，營(yíng)造了主人、客人直接交流的氛圍，使師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，成為水到渠成般的自然，突出口語交際課的特點(diǎn)。第四篇：二年級(jí)語文(人教版)教學(xué)教案：《口語交際：夸家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《口語交際：夸家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：能用不同的形式介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，把話說完整，并盡量用生動(dòng)的語言打動(dòng)別人。二、創(chuàng)設(shè)情境，多向互動(dòng)學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維?！犊浼亦l(xiāng)》是學(xué)習(xí)了《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》這些 反映我們美麗祖國(guó)，可愛家鄉(xiāng)的課文之后來進(jìn)行的口語交際，是對(duì)本組專題“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”的深化和延伸。四、三言兩語寫家鄉(xiāng)。分組交流，整理收集的圖片或文字資料教師在小組交流的過程中，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說具體，小組其他同學(xué)可以給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，說說自