【正文】 給了第三個,那說明齒輪有什么作用?)生：師：對于齒輪有傳遞力量的作用這個說法，你們同意嗎？ 生：同意！師：也就是說大家都認為齒輪有傳遞力量的作用？ 生：是！師：還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我們發(fā)現(xiàn)，兩個相咬和的齒輪轉(zhuǎn)動的方向是相反的。師：也就是用同樣的力，轉(zhuǎn)動齒輪，會讓小齒輪轉(zhuǎn)動的快，也就是加快了小齒輪的轉(zhuǎn)動速度，如果小齒輪帶動大齒輪，會讓大齒輪轉(zhuǎn)的怎么？生：慢。師：你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？生：相咬和的兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向不一樣，是相反的。（這個想法很好）生：我們準備先觀察齒輪，再組合研究。師：看清楚了？有幾個齒輪呀? 大小一樣嗎？師：老師為每個小組準備了6個齒輪且大小不一，你們小組打算怎樣組合這些齒輪，研究齒輪的作用呢？小組內(nèi)先討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案。轉(zhuǎn)不動 5．齒容易斷6．我們的能轉(zhuǎn)動一點 7．我們的能轉(zhuǎn)師：發(fā)現(xiàn)的問題還不少呢！師：看來用這些齒輪研究齒輪的作用，還是有一定的差距的，既然這樣，就請大家先把它們放回小盤里。（播放課件，計時開始）學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并提醒學(xué)生要注意的問題。師：根據(jù)老師的經(jīng)驗，制作這樣一個齒輪模型大約需要3分鐘。是的，它和杠桿、滑輪、斜面一樣，常用于各種機器中?！窘虒W(xué)目標】在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，提高發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時，教材中還呈現(xiàn)了“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。六年級上冊）【教材簡析】《齒輪》一課選自青島版國家義務(wù)教育課程標準實驗教科書――《科學(xué)》此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)。同時還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作、認真觀察、善于歸納。說說看生活中哪些地方用到了齒輪？ 生：鐘表里面有。師：好，我們就先動手做齒輪模型，再來研究齒輪的作用，可以嗎？四、探究活動 活動一：師：同學(xué)們請看，這是老師課前用什么做的齒輪模型，怎么樣？（稍停，讓學(xué)生看清楚）老師也為你們每個小組準備了材料和工具，看看都有什么？生：匯報師：其他小組都有這些材料嗎？大家就用這些來制作齒輪模型，可以嗎？ 生：可以。師：對，在制作過程中我們應(yīng)該注意一安全，二質(zhì)量，三在規(guī)定的時間內(nèi)完成。師：可是能不能用它們來研究齒輪的作用呢，還需要檢驗一下。實際上，制作齒輪，不是一件簡單的事情，它的制作蘊含著很高的技術(shù)含量，就拿我們國家來說，一直到七十年代，才能批量生產(chǎn)標準的齒輪。（也許會有不同的發(fā)現(xiàn)，還有不同的組合方法嗎？）生：我們準備把三個齒輪組合起來研究。(切換投影)學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。師：再多組裝幾個齒輪試試看，還能發(fā)現(xiàn)什么？（目的是讓這樣的組發(fā)現(xiàn)當(dāng)多個齒輪組合在一起時，相間隔的齒輪轉(zhuǎn)動的方向是相同的。師：請你們到前面來，演示給大家看看。(在傳遞力量的同時,什么還發(fā)生了改變?)師：說明齒輪有什么作用？ 生：齒輪有改變運動的方向的作用。再看大屏幕：師：這是大家都喜歡的四驅(qū)車，它里面就有什么？ 生：齒輪師：對（播放課件），它就是靠齒輪來傳動的。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發(fā)生了。那我們就讓這兩個齒輪咬合在一起，這樣就能轉(zhuǎn)動了。師：老師將齒輪標號１、２，你的意思是轉(zhuǎn)動齒輪１，生說齒輪２也轉(zhuǎn)動師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉(zhuǎn)動的力量從哪里來呢？誰來說說你的看法。師：同意他的觀點嗎？師：其實大小齒輪組合時總是小齒輪轉(zhuǎn)得快，大齒輪轉(zhuǎn)的慢，你覺得和這兩種齒輪的什么有關(guān)呢？生：大小。師：經(jīng)過大家的努力，認真觀察分析總結(jié)，原來齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度。（２）改變方向?平面上轉(zhuǎn)動方向的規(guī)律師：你發(fā)現(xiàn)了齒輪的轉(zhuǎn)動方向有什么規(guī)律？生：我發(fā)現(xiàn)第一個齒輪順時針轉(zhuǎn)動第三個齒輪順時針轉(zhuǎn)動，第二個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動第四個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動。你再回過頭來看看我們的這個風(fēng)車玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識來解釋解釋風(fēng)車為什么能同時轉(zhuǎn)動，而且向不同的方向轉(zhuǎn)動的速度不一樣？四、課后拓展這是老師利用生活中的齒輪自己設(shè)計的一個玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識也設(shè)計一個利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個同學(xué)設(shè)計的新奇設(shè)計的有趣。（二）學(xué)情分析通過兩年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步地由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟆?，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動速度?！驹O(shè)計意圖】通過觀察，讓學(xué)生明確齒輪特點。三、探究活動二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用1．設(shè)計研究方案。2．探究齒輪的作用。（適時板書：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度）通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動的速度和運動的方向。，對于發(fā)表觀點嚴謹、充分，能夠質(zhì)疑的小組，獎勵笑臉。提出活動指向：一個輪子帶動另一個輪子轉(zhuǎn)動。齒輪結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由說一說。★制訂方案：(1)出示實驗材料：小齒輪、中齒輪、大齒輪?！镎故窘涣鳎簩W(xué)生上臺交流小組的實驗情況，一個匯報實驗情況，一個學(xué)生動手操作演示。(5)教師PPT出示機械鐘表里面齒輪的個數(shù)和組合情況?！窘虒W(xué)難點】幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。）二、觀察更多物體在水中的沉?。航處煆男〈尤〕?種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。盒〗M整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。過程與方法：用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。）三、用小瓶子繼續(xù)研究：潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。情感、態(tài)度、價值觀：認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。過程與方法：探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。學(xué)生準備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。三、造個性船：學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大?！窘虒W(xué)準備】每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細線、記錄表（教材15面和16面）。）下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開的水量分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么? 板書設(shè)計：馬鈴薯在液體中的沉浮 液滴加熱 調(diào)制液體觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮 教學(xué)后記：探索馬鈴薯沉浮的原因 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：不同液體對物體的浮力作用大小不同。【教學(xué)準備】每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。）推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同?？梢栽O(shè)計一些有層次的問題進行整理:怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象?不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān))板書設(shè)計：探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對物體的浮力作用大小不同?！窘虒W(xué)難點】設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動 【教學(xué)準備】溫度計、毛巾、實驗記錄單等 【教學(xué)過程】一、引入：師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。過程與方法：從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。小組討論，誰的解釋更有說服力。分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？ 板書設(shè)計：給冷水加熱水受熱體積會增大，而重量不變。【教學(xué)重點】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。②仔細觀察水柱有什么變化？③做好記錄。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。（4）交流、討論。過程與方法：設(shè)計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？模擬空氣“微粒”運動的游戲。用文字或圖畫進行描述和交流。小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，并讓學(xué)生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）學(xué)生實驗（老師巡視、指導(dǎo)）學(xué)生匯報交流。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。）全班交流。情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。)三、研究衣服否生熱的問題師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？學(xué)生交流。加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯 清水 濃鹽水 重量分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。）觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎? 注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止?！窘虒W(xué)過程】一、馬鈴薯的沉?。河^察馬鈴薯的沉浮。通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。小石塊 中石塊 大石塊 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開的水量分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?手的感覺是不太準的，我們能否設(shè)計一個實驗來驗證自己的推測呢? 小組討論設(shè)計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。過程與方法：設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值?！窘虒W(xué)過程】一、感受浮力：觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。一、準備； 。測試：哪艘船裝載的貨物多?！窘虒W(xué)過程】一、橡皮泥小船制作比賽：談話導(dǎo)入：船是人類的偉大發(fā)明。情感、態(tài)度、價值觀：體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。）二、讓橡皮泥浮在水面上：有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。【教學(xué)重點】改變物體排開的水量，物