【正文】 ）板書設(shè)計： 空氣的熱脹冷縮受熱 體積脹大空氣 熱脹冷縮受冷 體積縮小?！窘虒W(xué)重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)難點】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學(xué)生簡單說明）學(xué)生實驗?！窘虒W(xué)過程】活動一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行描述）請兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)：通過實驗學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。）三、研究水受熱上浮的原因師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前要設(shè)計好實驗方案。（預(yù)設(shè)：這個活動讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。(通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水 濃鹽水 濃糖水 酒精 在液體中的重量 受到的浮力根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學(xué)生原來的推測。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的。）實驗記錄水的量 食鹽的量 沉浮情況 100毫升 100毫升 100毫升 100毫升如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮?！窘虒W(xué)重點】經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重： 牛頓）小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 拉力大小 浮力大小 排開的水量分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反?！窘虒W(xué)重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。我的小船有哪些特點？我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？四、拓展活動：進(jìn)行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。二、船的發(fā)展史和展覽會：閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場別開生面的橡皮泥小船比賽?！窘虒W(xué)難點】探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。）鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量?！窘虒W(xué)過程】一、觀察橡皮泥的沉?。▽嵭模簩?dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。過程與方法：用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。教學(xué)后記：沉浮與什么因素有關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。）組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（說明：本活動按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由—小組實驗觀察”的順序進(jìn)行，因為觀察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生思維的必然條件。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮?！窘虒W(xué)過程】一、觀察物體的沉?。赫勗挘何矬w在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學(xué)生的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。(3)出示六個齒輪串聯(lián)的模型，驗證學(xué)生的推理?！飳嵤┨骄浚簩W(xué)生說一說實驗要注意事項?！锾岢鰡栴}:齒輪有什么作用? ★猜想假設(shè): 出示兩張齒輪轉(zhuǎn)動的動態(tài)圖片，讓學(xué)生猜想。小齒輪轉(zhuǎn)動的力量是怎樣得到的？(是誰傳遞的?)板書：傳遞力(2)能正常轉(zhuǎn)動的齒輪應(yīng)該是什么樣子的？出示機(jī)械中齒輪的制作標(biāo)準(zhǔn)及要求(3)出示我國齒輪的制作發(fā)展歷史。(2)教師出示制作溫馨提示。一、導(dǎo)入活動猜一種蔬菜。五、課后作業(yè)課后以小組為單位，準(zhǔn)備齒輪，組裝一個鬧鐘。①學(xué)生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。齒輪究竟有哪些作用呢？你們準(zhǔn)備怎樣組裝齒輪進(jìn)行研究呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流：匯報研究方案。自己做出了齒輪，想不想玩玩自己做的齒輪?。啃〗M同學(xué)把你們做的齒輪組合起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生把自己做的齒輪進(jìn)行組裝，并進(jìn)行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。：齒輪組件。，可以改變轉(zhuǎn)速和回轉(zhuǎn)方向，可以提高工作效率，了解齒輪在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用。其中，活動準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過程。師：說說有什么發(fā)現(xiàn)？師：這樣組合的齒輪什么也發(fā)生改變？生：轉(zhuǎn)動方向師：其實生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個位置。師：你有沒有遇到不能轉(zhuǎn)動的情況？生：有三個齒輪不是一字?jǐn)[開而是互相咬合就轉(zhuǎn)不動。小組再研究、匯報。生：轉(zhuǎn)動的方向不一樣，師：誰和誰的轉(zhuǎn)動方向不一樣？你能具體的說說嗎？師：要想讓齒輪１順時針轉(zhuǎn)動，和它咬合在一起的齒輪２就會（生：逆時針轉(zhuǎn)），要讓齒輪１ 逆時針轉(zhuǎn)動，齒輪２就會（生：順時針轉(zhuǎn)）換句話，齒輪２的轉(zhuǎn)動方向靠齒輪１的轉(zhuǎn)動方向來改變。剛才在實驗過程中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能把發(fā)現(xiàn)的及時記下來這是一個很好的習(xí)慣，而且大家分工合作做得非常好，現(xiàn)在咱們來交流一下，把你的發(fā)現(xiàn)與其他小組的同學(xué)說一說。玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉(zhuǎn)動？有沒有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉(zhuǎn)，（出示不同的那個齒輪）那這個行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學(xué)們的這個發(fā)現(xiàn)很重要。師：非常好，表針就是用大小不同的齒輪來控制速度的和傳遞力量的。放錄像（這是正常工作的機(jī)器，請同學(xué)們仔細(xì)看）（借一個激光筆，）師：通過錄像我們發(fā)現(xiàn)確實是大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快，齒輪確實有改變運(yùn)動速度的作用。學(xué)生演示。】五、匯報交流：師：研究好了嗎？哪個小組先來說一說你們的研究發(fā)現(xiàn)。師：說明什么？轉(zhuǎn)動方向發(fā)生改變，其實就是改變了什么？ 生：力的方向。生：我們準(zhǔn)備把大小不一的齒輪組合。學(xué)生邊觀察齒輪，邊討論研究方案。師：對，合格的齒輪只有是圓形的、并且齒要均勻，才能夠很好地咬和在一起并能正常轉(zhuǎn)動。師：好，時間到，請同學(xué)們把刀子和剩余的廢料放進(jìn)小盤里，看哪個小組整理的又快又好？生整理同學(xué)們都很棒。師：請大家思考，在制作過程中應(yīng)該注意什么？生：不要讓小刀割破手。生：師：還有沒有？師：齒輪究竟有什么作用？同學(xué)們想不想知道？這節(jié)課我們就一起來研究研究。探究齒輪這種簡單機(jī)械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動速度?！狙芯繉ｎ}及觀點】讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的全過程，體驗探究知識的形成，養(yǎng)成善于觀察、善于動手的科學(xué)的研究態(tài)度。本課教科書包括三個板塊：活動準(zhǔn)備、活動過程、拓展活動。其中，活動準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過程。【設(shè)計思路】在課堂教學(xué)設(shè)計中基本上遵循教材的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生猜猜齒輪的作用，讓學(xué)生帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進(jìn)入科學(xué)研究中，通過動手做齒輪發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪所應(yīng)具備的特點，通過實驗發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的結(jié)論解決生活中的問題，“日常生活中，哪些機(jī)器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？”讓學(xué)生帶著問題課下繼續(xù)探究?！緦嶒炂鞑摹坎ＡО?小刀（大小兩種型號）胡蘿卜 泡沫板 牙簽 機(jī)械實驗盒 激光筆 即時帖【活動過程】一、提出問題：師：這節(jié)課，老師給大家?guī)韮蓚€模型（出示齒輪的模型），是什么？ 生：齒輪師：確切地說是齒輪的模型。三、制定方案師：要想知道齒輪的作用，你們認(rèn)為我們可以用哪些方法？ 生：查資料 生：做齒輪模型 生：做實驗 生：找?guī)讉€齒輪試試 師：大家想的這些方法都很好，但在這節(jié)課上，你認(rèn)為應(yīng)該選用哪種方法？ 生：做齒輪模型做實驗 師：你們覺得這個方法可以么？ 生：可以。（對，安全非常重要，在制作過程中還應(yīng)該注意什么？）生：要在5分鐘之內(nèi)完成。現(xiàn)在，請同學(xué)們把你們的作品舉起來，大家互相看一看，哪個小組做的漂亮？學(xué)生出示自己的作品，展示。哪些小組做的符合這些條件? 不符合這些條件的有哪些?把手舉起來看一看。師：我們先不要動手去做，先討論研究方法。實驗研究師：同學(xué)們設(shè)計的方案都不錯，下面，就按照你們小組的研究方案進(jìn)行研究，可以兩兩組合，或者多個組合在泡沫板上進(jìn)行研究，關(guān)鍵是看實驗過程中的現(xiàn)象，并思考這種現(xiàn)象說明了什么?聽明白了嗎？把研究和發(fā)現(xiàn)記錄下來，（師發(fā)記錄單）咱們可要比一比，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的多。師：力的方向是通過誰改變的？ 生：齒輪。其他小組注意聽。（實物投影儀）生：用手轉(zhuǎn)動齒輪，讓它自左向右轉(zhuǎn)動，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉(zhuǎn)動。小結(jié)：師：通過以上的研究，現(xiàn)在你知道齒輪有哪些作用了嗎？ 生：師：通過我們的研究，知道齒輪的作用有：傳遞力量、改變用力方向、改變運(yùn)動速度。師：日常生活中，哪些機(jī)器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？課下請同學(xué)們繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們繼續(xù)交流，可以嗎？第二篇：五年級科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計五年級科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計《齒輪》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入同學(xué)們喜歡玩玩具嗎？（出示風(fēng)車玩具）這是什么呀？（風(fēng)車）大家再熟悉不過了，風(fēng)一吹風(fēng)車就能轉(zhuǎn)。齒輪的齒只有互相咬合起來才可以運(yùn)動起來。（１）一個齒輪轉(zhuǎn)另一個齒輪也轉(zhuǎn)。師：誰再來給齒輪的這個作用起個名。師： 那老師可要考考你了。師：那為什么這樣組合就不能轉(zhuǎn)動呢？誰能解釋原因？生：相互咬合的齒輪轉(zhuǎn)動方向必須是相反的，三個齒輪互相咬合時其中兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向相同，所以沒法轉(zhuǎn)動。三、生活中的實際應(yīng)用通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)齒輪的作用真不小。拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：研究玩具車或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂場中的娛樂設(shè)施運(yùn)用了哪些簡單機(jī)械的原理。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗合作與交流的愉快，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3．學(xué)生準(zhǔn)備：胡蘿卜、土豆、黃瓜、泡面塑料板、鐵釘、小刀?！驹O(shè)計意圖】通過親自做齒輪、玩齒輪，發(fā)現(xiàn)小齒輪存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪不能互相咬合，個別同學(xué)還會存在固定齒輪時軸沒有插在圓心上的問題，做齒輪的材料不夠厚不夠硬，齒輪變形了，甚至碎了。（我們想用幾個齒輪，怎么組裝，轉(zhuǎn)哪個齒輪，觀察什么。（兩人拿組裝好的泡沫板展示，另一人持記錄單解說，我們用幾個齒輪，怎樣進(jìn)行組裝，轉(zhuǎn)哪個齒輪，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，我們認(rèn)為怎么樣?？纯茨膫€小組做得更有新意！學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：，針對每個小組同學(xué)發(fā)言的積極情況，獎勵小組笑臉。逐步出示胡蘿卜的特征，學(xué)生猜測，最后揭示謎底—胡蘿卜。(3)學(xué)生展示制作的作品。(4)出示臨沂市科技館中的齒輪轉(zhuǎn)動的視頻。猜想小結(jié)：方向相反、速度不同。教師出示溫馨提示。三、自由活動(1)活動指向：機(jī)械鐘表里面至少得有幾個齒輪，它們是怎么組合的？(2)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗自由說一說。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。）把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。【教學(xué)準(zhǔn)備】小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息