【正文】 討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？三、實驗探究：演示實驗：（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實驗。播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料。小組嘗試調(diào)整制作。小結(jié)：擺長不等同與繩長。擺長 教學(xué)后記：做一個鐘擺 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？小結(jié)。情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值；感受探究單擺的快樂。設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計制作水鐘 【教學(xué)難點(diǎn)】控制漏水速度【教學(xué)準(zhǔn)備】一些以前學(xué)生制作的水鐘實物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？三、滴漏實驗：師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。）如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。體驗一分鐘有多長？A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】客觀合理的估計時間。小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？學(xué)生實驗。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程。匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。不同材料傳熱的快慢不相同。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？小組討論實驗方案。體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。交流現(xiàn)象。你們認(rèn)為這個實驗應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。情感、態(tài)度、價值觀：對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。交流：從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說。嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。）歸納總結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。過程與方法：改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果。物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進(jìn)行解釋？再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】關(guān)注水在加熱過程中的變化；設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化 【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。過程與方法：自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。三、判斷塑料塊的沉?。河^察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。過程與方法：通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。學(xué)會給液滴加熱的技能。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。交流學(xué)生的設(shè)計計劃，并按照計劃驗證，匯報結(jié)果。畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。板書：浮力。情感、態(tài)度、價值觀：懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。二、制作； 。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次機(jī)會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量）。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。（教材第8面）從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。）討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。板書設(shè)計：沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮控制變量小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理橡皮泥在水中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。小瓶子沉浮實驗報告單第（）小組小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底沙子數(shù)量說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。）“沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單第（）小組實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮（從重到輕排列）小球1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測結(jié)果實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列）立方體1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測結(jié)果小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析?！窘虒W(xué)過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用。）板書設(shè)計：物體在水中是沉還是浮 磚塊沉 木塊浮 塑料塊 浮猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等 由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進(jìn)行實驗觀察，完成實驗記錄表。）把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。）二、觀察更多物體在水中的沉?。航處煆男〈尤〕?種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。盒〗M整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。過程與方法：用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。）三、用小瓶子繼續(xù)研究：潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。過程與方法：探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。三、造個性船：學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。）下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開的水量分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小，記錄在表格中。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么? 板書設(shè)計：馬鈴薯在液體中的沉浮 液滴加熱 調(diào)制液體觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮 教學(xué)后記：探索馬鈴薯沉浮的原因 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：不同液體對物體的浮力作用大小不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。）推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。可以設(shè)計一些有層次的問題進(jìn)行整理:怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象?不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān))板書設(shè)計：探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對物體的浮力作用大小不同?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動 【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計、毛巾、實驗記錄單等 【教學(xué)過程】一、引入：師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。過程與方法：從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。小組討論，誰的解釋更有說服力。分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？ 板書設(shè)計：給冷水加熱水受熱體積會增大，而重量不變?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)。（4）交流、討論。過程與方法：設(shè)計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)過程】一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。）二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計一個實驗裝置，觀察它們的變化。過程與方法：設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。二、熱在金屬片中的傳遞在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？小組設(shè)計實驗方案?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過設(shè)計試驗方案并進(jìn)行實驗來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。（要強(qiáng)調(diào)實驗時注意安全、分工合作、做好記錄）小組討論自己的實驗方案分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。（鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗做出推測，并設(shè)計方案。過程與方法：根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。）小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。學(xué)生分組實