小學科學趣味實驗教學策略探究-免費閱讀
【正文】 ] 2013年3月～2014年2月，主要工作包括：（1）開展《科學》第二學年和第一學年課程標準、教材的實驗工作；（2）探索科學課程師資的培訓模式；（3）培養(yǎng)教師對科學課程的教學設計能力；（4）進行科學課程教師角色的專題研究，力爭建立科學課程教師的基本標準；（5）開展科學課程實驗教學的研究；（6）完善前兩階段工作。（2）參加多形式、多層次的培訓。三、實 驗的主要策略和措施（實驗設計）實驗的主要策略(1)以教育科研為先導，邊實驗、邊總結、邊推廣；充分調動教育理論工作者的積極性，加強教研部門的參與力度；專題研究、重點課程研究與廣大教師群眾性的課改實驗研究相結合。積極開展教學改革，建立民主、平等的師生關系，實現(xiàn)教學相長、共同發(fā)展；引導學生學會學習，鼓勵自主探究、合作學習、親自實踐，大力推進信息技術在科學課程教學中的應用，促進教學方式和學習方式的變革；探索科學課程實施隊伍的組織與培訓模式，鍛煉、培養(yǎng)一批符合基礎教育課程改革要求、能夠勝任小學探索構建符合新課程理念、有利于科學課程發(fā)展、教師提高、學生發(fā)展的有科學課程特色的評價體系，開展對學生科學素養(yǎng)、教師科學課程教學以及實驗科學課程教學情況的評價。實驗方案1：取該樣品少量于試管里，加入適量的水，振蕩，樣品全部溶于水，向其中加入無色酚酞試液，觀察到溶液變成紅色，結論：白色物質為氧化鈉。[過渡]通常進行假設與猜想的方法有哪些呢？．如圖所示是初中化學實驗室收集的一瓶無色無味的氣體，試猜想該氣體是何種氣體，并設計實驗進行探究：假設與猜想 實驗方法與現(xiàn)象 實驗結論教師引導分析：這瓶氣體有什么性質？可能是什么氣體？如何驗證？[小結]可根據(jù)物質的有關性質進行猜想?！缎W四年級科學探究有效性的教學策略研究》課題研究工作計劃吝店鎮(zhèn)中心小學馮偉2014年3月18日第四篇：科學探究和實驗方案設計《科學探究和實驗方案設計》專題復習教學案例與教學反思教學案例教學目標：[知識目標]了解科學探究的一般步驟和過程；通過復習掌握科學探究的方法[能力目標]培養(yǎng)訓練學生做出假設與猜想的能力，設計實驗方案的能力，根據(jù)實驗做出結論的能力，根據(jù)實驗結果進行反思與評價的能力。第二階段:實施階段：2014年4月—2014年12月 這個階段所做的工作是：文獻檢索，理論研究，組織課題組成員進行理論學習。動手操作,體驗探究。要引導學生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，使學生擁有健康人生。在學生的科學探究活動中，讓學生能依據(jù)已知信息提出猜想，讓學生能深入探究進行體驗，讓學生能帶著問題去探究去思考，讓學生學會小組合作，學會觀察，學會傾聽與表達，最終實現(xiàn)有效探究。盡管多方面因素造成老師教的辛苦，學生學的痛苦，但主要問題還是出在科學教師身上，教師是科學課堂探究的引導者，組織者。小學科學課程標準中也明確提出了“科學課程要以探究為核心”的理念。著名教育家杜威指出：“科學教學不僅是讓學生學習大量的科學文化知識，更重要的是學習研究的過程和方法。一、研究的依據(jù)與意義（一）課題研究的實踐價值引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)科學，在課堂學習中能與實際相結合?！纠?】大氣對浸在它里面的物體的壓強叫___________，簡稱__________。流速快的地方壓強小，流速慢的地方壓強大。同時，利用這樣的教學方法，能夠增加教師受學生歡迎的程度，增強師生之間的互動交流，營造和諧的教學氛圍，并且在實驗教學中加入趣味性的元素，能夠使學生增加對探究實驗的熱情，通過教師的引導，促使學生通過動手實踐融入實驗的探究過程中，增強對知識的理解，促進小學科學實驗教學的順利進行。從小學科學實驗教學中存在的問題著手，探究趣味實驗教學策略的應用。關鍵詞：小學科學；實驗教學；趣味性；策略隨著新課改的不斷推廣，對于當前的小學教學工作提出了更高的要求，而小學科學作為一門兼具科學性與知識性的學科，在當前的形勢下，需要進行教學方式的創(chuàng)新。由于科學知識往往與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，小學科學教師在進行趣味實驗教學的過程中需要融入生活化的元素，把實驗教學與生活緊密聯(lián)系起來，使學生能夠更好地學習科學知識，更好地應用科學知識。動手做一做觀看杜老師的兩個演示實驗，思考其中物理道理？六、連通器1．上端開口，下端連通的容器，叫做連通器?！纠?】著名的____________實驗有力的證明了大氣壓強的存在。教師能將探究式教學融入到課堂教學中去，并通過探究式課堂，指導學生學習會自主學習，做自己學習的主人，并與學生構建和諧的師生關系。”《科學（3—6年級）課程標準》中明確指出：“科學學習要以探究為核心。但我們不難發(fā)現(xiàn)，在實際的教學中，以探究為核心的課堂教學的有效性卻很難令人滿意，很多情況下的活動都只是走馬觀花，探究成為了一個美麗的花瓶，并沒有體現(xiàn)其作用。而解決這一問題的關鍵點在于如何形成有效的科學教學策略體系，如何指導學生學會學習，學會探究。培養(yǎng)科學素養(yǎng)。學校、家庭與社會相結合原則，通過與家庭、社會的結合，積極引導學生培養(yǎng)良好的學習方法和方式，形成積
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