【正文】 教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？（說(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。（說(shuō)明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說(shuō)明是浮的。（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。第五篇：五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)doc第一單元沉和浮物體在水中是沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。三、自由活動(dòng)(1)活動(dòng)指向：機(jī)械鐘表里面至少得有幾個(gè)齒輪，它們是怎么組合的？(2)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)一說(shuō)。——改變速度 ——改變方向★邏輯推理：多個(gè)齒輪串聯(lián)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。教師出示溫馨提示。(3)學(xué)生分組設(shè)計(jì)，教師參與。猜想小結(jié)：方向相反、速度不同。(6)研究齒輪的作用。(4)出示臨沂市科技館中的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻。師：老師也制作了兩個(gè)帶齒的輪子，像這樣的輪子有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：有齒、有槽、能嚴(yán)密的咬合......(2)教師適時(shí)出示輪齒、齒槽、嚙合。(3)學(xué)生展示制作的作品。二、探究活動(dòng)制作齒輪。逐步出示胡蘿卜的特征，學(xué)生猜測(cè)，最后揭示謎底—胡蘿卜。；體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂(lè)于探究、大膽想象的意識(shí)。看看哪個(gè)小組做得更有新意！學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：，針對(duì)每個(gè)小組同學(xué)發(fā)言的積極情況，獎(jiǎng)勵(lì)小組笑臉。四、拓展活動(dòng)：創(chuàng)新設(shè)想 1．學(xué)以致用。（兩人拿組裝好的泡沫板展示，另一人持記錄單解說(shuō)，我們用幾個(gè)齒輪，怎樣進(jìn)行組裝，轉(zhuǎn)哪個(gè)齒輪，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，我們認(rèn)為怎么樣。（教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真填寫記錄單。（我們想用幾個(gè)齒輪，怎么組裝，轉(zhuǎn)哪個(gè)齒輪，觀察什么。目前中國(guó)齒輪行業(yè)在全球排名已超過(guò)意大利，居世界第四位。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)親自做齒輪、玩齒輪，發(fā)現(xiàn)小齒輪存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時(shí)，相鄰的兩個(gè)齒輪不能互相咬合，個(gè)別同學(xué)還會(huì)存在固定齒輪時(shí)軸沒(méi)有插在圓心上的問(wèn)題，做齒輪的材料不夠厚不夠硬，齒輪變形了，甚至碎了。知道了齒輪的特點(diǎn)，能不能自己做一些齒輪呢？ 2．學(xué)生動(dòng)手做齒輪。3．學(xué)生準(zhǔn)備：胡蘿卜、土豆、黃瓜、泡面塑料板、鐵釘、小刀。教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路與教學(xué)策略與模式：教學(xué)設(shè)計(jì)共分六個(gè)環(huán)節(jié)： ，感受齒輪的特點(diǎn) 探究齒輪的作用 ：創(chuàng)新設(shè)想 在這節(jié)課的教學(xué)中我以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作作，讓學(xué)生以小組為單位，采用自主探究教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)合作與交流的愉快，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我一方面讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)科學(xué)探究的完整過(guò)程，另一方面，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，加深記錄證據(jù)對(duì)科學(xué)解釋的意義，從而開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn) 的記錄。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：研究玩具車或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂(lè)場(chǎng)中的娛樂(lè)設(shè)施運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)體現(xiàn)“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”的理念，讓學(xué)生的探究活動(dòng)從“問(wèn)題中開(kāi)始”，又從“問(wèn)題中結(jié)束”，使探究活動(dòng)更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性。三、生活中的實(shí)際應(yīng)用通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)齒輪的作用真不小。師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個(gè)齒輪，什么轉(zhuǎn)動(dòng)方向？生：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)師：再加第六個(gè)齒輪呢生：逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。師：那為什么這樣組合就不能轉(zhuǎn)動(dòng)呢？誰(shuí)能解釋原因？生：相互咬合的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向必須是相反的，三個(gè)齒輪互相咬合時(shí)其中兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相同，所以沒(méi)法轉(zhuǎn)動(dòng)。（活動(dòng)二）剛才我們用2個(gè)齒輪研究了它的3個(gè)作用，真了不起。師： 那老師可要考考你了。通常齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)少我們就說(shuō)它轉(zhuǎn)的慢，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)多我們就說(shuō)它轉(zhuǎn)得快。師：誰(shuí)再來(lái)給齒輪的這個(gè)作用起個(gè)名。生：轉(zhuǎn)動(dòng)其中任何一個(gè)其他齒輪都轉(zhuǎn)。（１）一個(gè)齒輪轉(zhuǎn)另一個(gè)齒輪也轉(zhuǎn)。在這里老師也給大家提一點(diǎn)建議（課件出示）小組分工合作，認(rèn)真觀察，及時(shí)交流，并把記錄填寫下來(lái)。齒輪的齒只有互相咬合起來(lái)才可以運(yùn)動(dòng)起來(lái)。（板書課題：齒輪）二、探究新知１、認(rèn)識(shí)齒輪今天我也帶來(lái)一些齒輪請(qǐng)大家看大屏幕，仔細(xì)觀察這些齒輪有什么共同特點(diǎn)？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做齒輪。師：日常生活中，哪些機(jī)器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們繼續(xù)交流，可以嗎？第二篇：五年級(jí)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入同學(xué)們喜歡玩玩具嗎？（出示風(fēng)車玩具）這是什么呀？（風(fēng)車）大家再熟悉不過(guò)了，風(fēng)一吹風(fēng)車就能轉(zhuǎn)。師：它就是利用齒輪來(lái)改變速度的。小結(jié)：師：通過(guò)以上的研究，現(xiàn)在你知道齒輪有哪些作用了嗎？ 生：師：通過(guò)我們的研究，知道齒輪的作用有：傳遞力量、改變用力方向、改變運(yùn)動(dòng)速度。師：真是這樣嗎？上來(lái)做給大家看一看。（實(shí)物投影儀）生：用手轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，讓它自左向右轉(zhuǎn)動(dòng)，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉(zhuǎn)動(dòng)。師：他們小組發(fā)現(xiàn)：當(dāng)齒輪相互咬合時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一個(gè)齒輪時(shí)，其他齒輪也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明齒輪有傳遞力量的作用。其他小組注意聽(tīng)。師：怎么個(gè)不一樣法？ 生：小的轉(zhuǎn)的快，大的轉(zhuǎn)的慢。師：力的方向是通過(guò)誰(shuí)改變的？ 生：齒輪。師：這說(shuō)明什么？你看，你們把力量施加在這個(gè)齒輪上，其他齒輪都能轉(zhuǎn)動(dòng)，其他齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力量是從哪里來(lái)的？說(shuō)明什么？ 生：傳遞力量。實(shí)驗(yàn)研究師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案都不錯(cuò)，下面，就按照你們小組的研究方案進(jìn)行研究，可以兩兩組合，或者多個(gè)組合在泡沫板上進(jìn)行研究，關(guān)鍵是看實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，并思考這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么?聽(tīng)明白了嗎？把研究和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，（師發(fā)記錄單）咱們可要比一比，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的多。（你們小組充分的利用資源，還有沒(méi)有其他的方法？）生：我們準(zhǔn)備先用兩個(gè)組合，再用3個(gè)、4個(gè)來(lái)研究。師：我們先不要?jiǎng)邮秩プ觯扔懻撗芯糠椒?。為了方便同學(xué)們的研究，老師為你們準(zhǔn)備了一些比較規(guī)范的的齒輪，（拿出齒輪 示范）今天，我們先借助它們來(lái)研究齒輪的作用，好不好？活動(dòng)二：研究齒輪的作用制定方案師：下面老師就發(fā)給你們，請(qǐng)同學(xué)們先看一看，里面有幾個(gè)齒輪？大小一樣嗎？師發(fā)齒輪。哪些小組做的符合這些條件? 不符合這些條件的有哪些?把手舉起來(lái)看一看。師：能不能轉(zhuǎn)動(dòng)？為什么？ 生：齒不均勻，沒(méi)法轉(zhuǎn)；不是圓形，厚薄不一；相鄰的齒不能互相咬合?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把你們的作品舉起來(lái)，大家互相看一看，哪個(gè)小組做的漂亮？學(xué)生出示自己的作品，展示。（稍停）準(zhǔn)備好了嗎？好，老師開(kāi)始計(jì)時(shí)。（對(duì)，安全非常重要，在制作過(guò)程中還應(yīng)該注意什么？）生：要在5分鐘之內(nèi)完成。生：10分鐘。三、制定方案師：要想知道齒輪的作用，你們認(rèn)為我們可以用哪些方法？ 生：查資料 生：做齒輪模型 生：做實(shí)驗(yàn) 生：找?guī)讉€(gè)齒輪試試 師：大家想的這些方法都很好，但在這節(jié)課上，你認(rèn)為應(yīng)該選用哪種方法？ 生：做齒輪模型做實(shí)驗(yàn) 師：你們覺(jué)得這個(gè)方法可以么？ 生：可以。???? 師：還有沒(méi)有？ ????師：看來(lái)，齒輪在生活中的應(yīng)用非常廣泛?！緦?shí)驗(yàn)器材】玻璃板 小刀（大小兩種型號(hào)）胡蘿卜 泡沫板 牙簽 機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒 激光筆 即時(shí)帖【活動(dòng)過(guò)程】一、提出問(wèn)題：師：這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)模型（出示齒輪的模型），是什么？ 生：齒輪師：確切地說(shuō)是齒輪的模型。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，還在課堂教學(xué)中增加了了我國(guó)在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料，以達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激起對(duì)齒輪進(jìn)一步了解和研究的興趣的目的?！驹O(shè)計(jì)思路】在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中基本上遵循教材的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷開(kāi)始，通過(guò)談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生猜猜齒輪的作用，讓學(xué)生帶著“齒輪究竟有什么作用”的問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)研究中，通過(guò)動(dòng)手做齒輪發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪所應(yīng)具備的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的結(jié)論解決生活中的問(wèn)題，“日常生活中，哪些機(jī)器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題課下繼續(xù)探究。教科書中設(shè)計(jì)了卻兩個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的齒輪，二是做齒輪，研究齒輪的作用。其中，活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過(guò)程。第一篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《齒輪》 教學(xué)設(shè)計(jì)齒輪 教學(xué)設(shè)計(jì)【教材】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（青島出版社本課教科書包括三個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)。只有活動(dòng)過(guò)程屬于課堂集體探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！狙芯繉ｎ}及觀點(diǎn)】讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的全過(guò)程，體驗(yàn)探究知識(shí)的形成，養(yǎng)成善于觀察、善于動(dòng)手的科學(xué)的研究態(tài)度。通過(guò)一系列的探究體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能在課堂教學(xué)活動(dòng)中一步步體會(huì)到齒輪的特點(diǎn)及發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。探究齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用，了解使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。生：機(jī)器等。生：師：還有沒(méi)有？師：齒輪究竟有什么作用？同學(xué)們想不想知道？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究。師：你認(rèn)為制作這樣一個(gè)齒輪模型，大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？ 生：5分鐘。師：請(qǐng)大家思考，在制作過(guò)程中應(yīng)該注意什么？生：不要讓小刀割破手。師：做好后，可以用牙簽固定在泡沫板上，為了方便，我們?cè)诓ＡО迳喜僮?。師：好，時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們把刀子和剩余的廢料放進(jìn)小盤里，看哪個(gè)小組整理的又快又好？生整理同學(xué)們都很棒。師：請(qǐng)看這里，（出示示范）可以讓齒輪互相咬合，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有沒(méi)有什么問(wèn)題？為什么？（換另一頁(yè)幻燈片，關(guān)掉表）生活動(dòng)，并觀察。師：對(duì)，合格的齒輪只有是圓形的、并且齒要均勻，才能夠很好地咬和在一起并能正常轉(zhuǎn)動(dòng)。今天大家能用這么短的時(shí)間制作并發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題，已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。學(xué)生邊觀察齒輪，邊討論研究方案。（這個(gè)方法可以，還有不同的方法嗎？）生：我們準(zhǔn)備把所有的齒輪都組合起來(lái)研究。生：我們準(zhǔn)備把大小不一的齒輪組合。【師：你們小組是怎樣研究的？發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)齒輪，與它咬和的齒輪都能轉(zhuǎn)動(dòng)。師：說(shuō)明什么？轉(zhuǎn)動(dòng)方向發(fā)生改變，其實(shí)就是改變了什么？ 生：力的方向。）師：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？生：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)大小齒輪組合時(shí)，他們轉(zhuǎn)動(dòng)的速度不一樣?！课?、匯報(bào)交流：師：研究好了嗎？哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的研究發(fā)現(xiàn)。學(xué)生臺(tái)前演示。學(xué)生演示。師：剛才的小組匯報(bào)的真好，其他小組還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我們小組發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一大一小的兩個(gè)齒輪組合在一起的時(shí)候，他們兩個(gè)的轉(zhuǎn)動(dòng)速度不一樣。放錄像（這是正常工作的機(jī)器，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看）（借一個(gè)激光筆，）師：通過(guò)錄像我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快，齒輪確實(shí)有改變運(yùn)動(dòng)速度的作用。它應(yīng)用的是齒輪的哪個(gè)作用？ 生：師：繼續(xù)看，這是什么？ 生：自行車（山地車）師：這么多大小不同的齒輪是干什么用的？ 生：可以改變速度。師：非常好，表針就是用大小不同的齒輪來(lái)控制速度的和傳遞力量的。（轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過(guò)來(lái)看后面的齒輪）看來(lái)齒輪在里面發(fā)揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來(lái)研究齒輪的作用。玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉(zhuǎn)動(dòng)？有沒(méi)有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉(zhuǎn)，（出示不同的那個(gè)齒輪）那這個(gè)行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學(xué)們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。當(dāng)他們一起轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。剛才在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能把發(fā)現(xiàn)的及時(shí)記下來(lái)這是一個(gè)很好的習(xí)慣，而且大家分工合作做得非常好，現(xiàn)在咱們來(lái)交流一下，把你的發(fā)現(xiàn)與其他小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。換句話說(shuō)，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？師：那根據(jù)剛才的分析，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)齒輪有什么作用呢？生：概括齒輪作用：傳力師：如果轉(zhuǎn)動(dòng)２，那么齒輪１也轉(zhuǎn)動(dòng)。生：轉(zhuǎn)動(dòng)的方向不一樣，師：誰(shuí)和誰(shuí)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向不一樣？你能具體的說(shuō)說(shuō)嗎？師：要想讓齒輪１順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，和它咬合在一起的齒輪２就會(huì)（生：逆時(shí)針轉(zhuǎn)），要讓齒輪１ 逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，齒輪２就會(huì)（生：順時(shí)針轉(zhuǎn)）換句話，齒輪２的轉(zhuǎn)動(dòng)方向靠齒輪１的轉(zhuǎn)動(dòng)方向來(lái)改變。師：對(duì)，大小齒輪的齒數(shù)是不同的。小組再研究、匯報(bào)。其實(shí)在齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，在傳遞力的同時(shí)方向、速度就會(huì)發(fā)生改變。師：你有沒(méi)有遇到不能轉(zhuǎn)動(dòng)的情況？生：有三個(gè)齒輪不是一字?jǐn)[開(kāi)而是互相咬合就轉(zhuǎn)不動(dòng)。師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？生：相鄰的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反。師：說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？師