【正文】 教師準備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學生合作意識。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學意義，在本課教學中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作?！窘虒W準備】小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。情感、態(tài)度、價值觀：在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）（補充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。學生完成教材第3面的記錄表“預測”、“理由”這兩列。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學的目的。學生獨立完成其他物體的“預測”、“理由”這2行表格的填寫。（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。（活動要點：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標準。）把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。情感、態(tài)度、價值觀：認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。第五篇：五年級科學下冊教學設計doc第一單元沉和浮物體在水中是沉還是浮 【教學目標】 科學概念：物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。三、自由活動(1)活動指向：機械鐘表里面至少得有幾個齒輪，它們是怎么組合的？(2)學生根據(jù)自己的經(jīng)驗自由說一說?！淖兯俣?——改變方向★邏輯推理：多個齒輪串聯(lián)的轉(zhuǎn)動方向。教師出示溫馨提示。(3)學生分組設計，教師參與。猜想小結(jié)：方向相反、速度不同。(6)研究齒輪的作用。(4)出示臨沂市科技館中的齒輪轉(zhuǎn)動的視頻。師：老師也制作了兩個帶齒的輪子，像這樣的輪子有什么特點？ 學生：有齒、有槽、能嚴密的咬合......(2)教師適時出示輪齒、齒槽、嚙合。(3)學生展示制作的作品。二、探究活動制作齒輪。逐步出示胡蘿卜的特征，學生猜測，最后揭示謎底—胡蘿卜。；體會到科學技術(shù)與社會、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想象的意識?？纯茨膫€小組做得更有新意！學習效果評價設計：，針對每個小組同學發(fā)言的積極情況，獎勵小組笑臉。四、拓展活動：創(chuàng)新設想 1．學以致用。（兩人拿組裝好的泡沫板展示，另一人持記錄單解說，我們用幾個齒輪，怎樣進行組裝，轉(zhuǎn)哪個齒輪，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，我們認為怎么樣。（教師為學生提供實驗報告單）學生做實驗，并認真填寫記錄單。（我們想用幾個齒輪，怎么組裝，轉(zhuǎn)哪個齒輪，觀察什么。目前中國齒輪行業(yè)在全球排名已超過意大利，居世界第四位?！驹O計意圖】通過親自做齒輪、玩齒輪，發(fā)現(xiàn)小齒輪存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪不能互相咬合，個別同學還會存在固定齒輪時軸沒有插在圓心上的問題，做齒輪的材料不夠厚不夠硬，齒輪變形了，甚至碎了。知道了齒輪的特點，能不能自己做一些齒輪呢？ 2．學生動手做齒輪。3．學生準備：胡蘿卜、土豆、黃瓜、泡面塑料板、鐵釘、小刀。教學整體設計思路與教學策略與模式：教學設計共分六個環(huán)節(jié)： ，感受齒輪的特點 探究齒輪的作用 ：創(chuàng)新設想 在這節(jié)課的教學中我以學生的經(jīng)驗為起點，重視學生的實踐操作作，讓學生以小組為單位，采用自主探究教學法，創(chuàng)設一定的教學情境與和諧民主的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。（二）學習目標，體驗合作與交流的愉快，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在這節(jié)課的學習當中，我一方面讓學生繼續(xù)體驗科學探究的完整過程，另一方面，學生通過這節(jié)課的實驗研究，加深記錄證據(jù)對科學解釋的意義，從而開始重視實驗 的記錄。拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：研究玩具車或機械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂場中的娛樂設施運用了哪些簡單機械的原理。整個教學過程重點體現(xiàn)“讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程”的理念，讓學生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結(jié)束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學性。三、生活中的實際應用通過學習我們發(fā)現(xiàn)齒輪的作用真不小。師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個齒輪，什么轉(zhuǎn)動方向？生：順時針轉(zhuǎn)動師：再加第六個齒輪呢生：逆時針轉(zhuǎn)動。師：那為什么這樣組合就不能轉(zhuǎn)動呢？誰能解釋原因？生：相互咬合的齒輪轉(zhuǎn)動方向必須是相反的，三個齒輪互相咬合時其中兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向相同，所以沒法轉(zhuǎn)動。（活動二）剛才我們用2個齒輪研究了它的3個作用，真了不起。師： 那老師可要考考你了。通常齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)少我們就說它轉(zhuǎn)的慢，齒輪轉(zhuǎn)動圈數(shù)多我們就說它轉(zhuǎn)得快。師：誰再來給齒輪的這個作用起個名。生：轉(zhuǎn)動其中任何一個其他齒輪都轉(zhuǎn)。（１）一個齒輪轉(zhuǎn)另一個齒輪也轉(zhuǎn)。在這里老師也給大家提一點建議（課件出示）小組分工合作，認真觀察，及時交流，并把記錄填寫下來。齒輪的齒只有互相咬合起來才可以運動起來。（板書課題：齒輪）二、探究新知１、認識齒輪今天我也帶來一些齒輪請大家看大屏幕，仔細觀察這些齒輪有什么共同特點？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉(zhuǎn)動的輪子叫做齒輪。師：日常生活中，哪些機器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？課下請同學們繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們繼續(xù)交流，可以嗎？第二篇：五年級科學《齒輪》教學設計五年級科學《齒輪》教學設計《齒輪》教學設計一、導入同學們喜歡玩玩具嗎？（出示風車玩具）這是什么呀？（風車）大家再熟悉不過了，風一吹風車就能轉(zhuǎn)。師：它就是利用齒輪來改變速度的。小結(jié)：師：通過以上的研究，現(xiàn)在你知道齒輪有哪些作用了嗎？ 生：師：通過我們的研究，知道齒輪的作用有：傳遞力量、改變用力方向、改變運動速度。師：真是這樣嗎？上來做給大家看一看。（實物投影儀）生：用手轉(zhuǎn)動齒輪，讓它自左向右轉(zhuǎn)動，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉(zhuǎn)動。師：他們小組發(fā)現(xiàn)：當齒輪相互咬合時，轉(zhuǎn)動其中的一個齒輪時，其他齒輪也跟著轉(zhuǎn)動，說明齒輪有傳遞力量的作用。其他小組注意聽。師：怎么個不一樣法？ 生：小的轉(zhuǎn)的快，大的轉(zhuǎn)的慢。師：力的方向是通過誰改變的？ 生：齒輪。師：這說明什么？你看，你們把力量施加在這個齒輪上，其他齒輪都能轉(zhuǎn)動，其他齒輪轉(zhuǎn)動的力量是從哪里來的？說明什么？ 生：傳遞力量。實驗研究師：同學們設計的方案都不錯，下面，就按照你們小組的研究方案進行研究，可以兩兩組合，或者多個組合在泡沫板上進行研究，關鍵是看實驗過程中的現(xiàn)象，并思考這種現(xiàn)象說明了什么?聽明白了嗎？把研究和發(fā)現(xiàn)記錄下來，（師發(fā)記錄單）咱們可要比一比，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的多。（你們小組充分的利用資源，還有沒有其他的方法？）生：我們準備先用兩個組合，再用3個、4個來研究。師：我們先不要動手去做，先討論研究方法。為了方便同學們的研究，老師為你們準備了一些比較規(guī)范的的齒輪，（拿出齒輪 示范）今天，我們先借助它們來研究齒輪的作用，好不好？活動二：研究齒輪的作用制定方案師：下面老師就發(fā)給你們，請同學們先看一看，里面有幾個齒輪？大小一樣嗎？師發(fā)齒輪。哪些小組做的符合這些條件? 不符合這些條件的有哪些?把手舉起來看一看。師：能不能轉(zhuǎn)動？為什么？ 生：齒不均勻，沒法轉(zhuǎn)；不是圓形，厚薄不一；相鄰的齒不能互相咬合?，F(xiàn)在，請同學們把你們的作品舉起來，大家互相看一看，哪個小組做的漂亮？學生出示自己的作品，展示。（稍停）準備好了嗎？好，老師開始計時。（對，安全非常重要，在制作過程中還應該注意什么？）生：要在5分鐘之內(nèi)完成。生：10分鐘。三、制定方案師：要想知道齒輪的作用，你們認為我們可以用哪些方法？ 生：查資料 生：做齒輪模型 生：做實驗 生：找?guī)讉€齒輪試試 師：大家想的這些方法都很好，但在這節(jié)課上，你認為應該選用哪種方法？ 生：做齒輪模型做實驗 師：你們覺得這個方法可以么？ 生：可以。???? 師：還有沒有？ ????師：看來，齒輪在生活中的應用非常廣泛?！緦嶒炂鞑摹坎ＡО?小刀（大小兩種型號）胡蘿卜 泡沫板 牙簽 機械實驗盒 激光筆 即時帖【活動過程】一、提出問題：師：這節(jié)課，老師給大家?guī)韮蓚€模型（出示齒輪的模型），是什么？ 生：齒輪師：確切地說是齒輪的模型。根據(jù)課堂教學的實際需要，結(jié)合學生的實際情況，還在課堂教學中增加了了我國在齒輪制造和應用方面的背景資料，以達到拓寬學生的知識面，激起對齒輪進一步了解和研究的興趣的目的。【設計思路】在課堂教學設計中基本上遵循教材的思路，讓學生從生活經(jīng)歷開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學生猜猜齒輪的作用，讓學生帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學研究中，通過動手做齒輪發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪所應具備的特點，通過實驗發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學生用獲得的結(jié)論解決生活中的問題，“日常生活中，哪些機器中還有齒輪呢？他們分別起什么作用呢？”讓學生帶著問題課下繼續(xù)探究。教科書中設計了卻兩個活動，一是讓學生說說生活中的齒輪，二是做齒輪，研究齒輪的作用。其中，活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學生課前探究性準備材料的過程。第一篇：小學科學五年級下冊《齒輪》 教學設計齒輪 教學設計【教材】義務教育課程標準實驗教科書《科學》（青島出版社本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。只有活動過程屬于課堂集體探究學習的內(nèi)容?！狙芯繉ｎ}及觀點】讓學生經(jīng)歷科學研究的全過程，體驗探究知識的形成，養(yǎng)成善于觀察、善于動手的科學的研究態(tài)度。通過一系列的探究體驗活動，使學生能在課堂教學活動中一步步體會到齒輪的特點及發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動速度。生：機器等。生：師：還有沒有？師：齒輪究竟有什么作用？同學們想不想知道？這節(jié)課我們就一起來研究研究。師：你認為制作這樣一個齒輪模型，大約需要多長時間？ 生：5分鐘。師：請大家思考，在制作過程中應該注意什么？生：不要讓小刀割破手。師：做好后，可以用牙簽固定在泡沫板上，為了方便，我們在玻璃板上操作。師：好，時間到，請同學們把刀子和剩余的廢料放進小盤里，看哪個小組整理的又快又好？生整理同學們都很棒。師：請看這里，（出示示范）可以讓齒輪互相咬合，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看在轉(zhuǎn)動時有沒有什么問題？為什么？（換另一頁幻燈片，關掉表）生活動，并觀察。師：對，合格的齒輪只有是圓形的、并且齒要均勻，才能夠很好地咬和在一起并能正常轉(zhuǎn)動。今天大家能用這么短的時間制作并發(fā)現(xiàn)這么多的問題，已經(jīng)很不簡單了。學生邊觀察齒輪，邊討論研究方案。（這個方法可以，還有不同的方法嗎？）生：我們準備把所有的齒輪都組合起來研究。生：我們準備把大小不一的齒輪組合?！編煟耗銈冃〗M是怎樣研究的？發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動一個齒輪，與它咬和的齒輪都能轉(zhuǎn)動。師：說明什么？轉(zhuǎn)動方向發(fā)生改變，其實就是改變了什么？ 生：力的方向。）師：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？生：我們發(fā)現(xiàn)當大小齒輪組合時，他們轉(zhuǎn)動的速度不一樣。】五、匯報交流：師：研究好了嗎？哪個小組先來說一說你們的研究發(fā)現(xiàn)。學生臺前演示。學生演示。師：剛才的小組匯報的真好，其他小組還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我們小組發(fā)現(xiàn)，當一大一小的兩個齒輪組合在一起的時候，他們兩個的轉(zhuǎn)動速度不一樣。放錄像（這是正常工作的機器，請同學們仔細看）（借一個激光筆，）師：通過錄像我們發(fā)現(xiàn)確實是大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快，齒輪確實有改變運動速度的作用。它應用的是齒輪的哪個作用？ 生：師：繼續(xù)看，這是什么？ 生：自行車（山地車）師：這么多大小不同的齒輪是干什么用的？ 生：可以改變速度。師：非常好，表針就是用大小不同的齒輪來控制速度的和傳遞力量的。（轉(zhuǎn)動齒輪讓風車轉(zhuǎn)動）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過來看后面的齒輪）看來齒輪在里面發(fā)揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來研究齒輪的作用。玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉(zhuǎn)動？有沒有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉(zhuǎn)，（出示不同的那個齒輪）那這個行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學們的這個發(fā)現(xiàn)很重要。當他們一起轉(zhuǎn)動時，你還會有什么發(fā)現(xiàn)呢？仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。剛才在實驗過程中我發(fā)現(xiàn)同學們能把發(fā)現(xiàn)的及時記下來這是一個很好的習慣，而且大家分工合作做得非常好，現(xiàn)在咱們來交流一下，把你的發(fā)現(xiàn)與其他小組的同學說一說。換句話說，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？師：那根據(jù)剛才的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？生：概括齒輪作用：傳力師：如果轉(zhuǎn)動２，那么齒輪１也轉(zhuǎn)動。生：轉(zhuǎn)動的方向不一樣，師：誰和誰的轉(zhuǎn)動方向不一樣？你能具體的說說嗎？師：要想讓齒輪１順時針轉(zhuǎn)動，和它咬合在一起的齒輪２就會（生：逆時針轉(zhuǎn)），要讓齒輪１ 逆時針轉(zhuǎn)動，齒輪２就會（生：順時針轉(zhuǎn)）換句話，齒輪２的轉(zhuǎn)動方向靠齒輪１的轉(zhuǎn)動方向來改變。師：對，大小齒輪的齒數(shù)是不同的。小組再研究、匯報。其實在齒輪轉(zhuǎn)動時，在傳遞力的同時方向、速度就會發(fā)生改變。師：你有沒有遇到不能轉(zhuǎn)動的情況？生：有三個齒輪不是一字擺開而是互相咬合就轉(zhuǎn)不動。師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？生：相鄰的齒輪轉(zhuǎn)動方向相反。師：說說有什么發(fā)現(xiàn)？師