【正文】 它們主要應(yīng)用了齒輪的哪個作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變速度；錄音機：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變方向，傳遞力；）。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)。，學會設(shè)計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣。教學過程：一、談話導入新課同學們，見過齒輪嗎？老師課件出示圖片，讓學生說說它們有什么共同的特點。了解制作齒輪需要的材料、工藝都有嚴格的要求。都要匯報清楚）【設(shè)計意圖】學生通過獨立思考，然后和同學交流自己的猜想，共同研究試驗方案，從而明確自己要研究什么，怎么進行研究。其他小組對我們的研究有什么看法嗎？）②學生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進行適時點撥，引導學生總結(jié)出齒輪的作用。，老師觀察學生的實驗過程，對分工明確、合作有序的小組，教師評價，獎勵笑臉。出示胡蘿卜片。(4)評價學生制作的作品。(5)生活中的齒輪。板書：向相反、速度不同。學生分組進行，教師跟進指導。(3)利用解暗箱的方法，打開齒輪模型，(4)學生根據(jù)打開的機械鐘表再說一說。【教學重點】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。操作過程：把水槽放在展示臺上。限于學生的認知能力，暫時回避“懸浮”概念。）還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的思考。）收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是??？提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實驗報告單。）當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制其他因素進行研究：引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。）為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學研究方法的重要性。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量?？茖W與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。制作多媒體。時間限制在10分鐘內(nèi)。學生出示各類船的模型，集體觀看。物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大?！窘虒W準備】小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。教師要提供一些能浮的物品，讓學生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊 自重 拉力大小 浮力大小 排開的水量讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（）把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上?。浚ǜ×Υ笥谥亓Γ┌鍟O(shè)計：浮力 浮力浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物體 浮力等于重力 教學后記：下沉的物體會受到水的浮力嗎 【教學目標】 科學概念：下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W難點】設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。（發(fā)現(xiàn)：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮 教學后記：馬鈴薯在液體中的沉浮 【教學目標】 科學概念：液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。【教學準備】演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。）思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。【教學難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。）二、推測與驗證：思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導學生思考要在同體積的情況下比較重量。教學時，教師可以從簡單到復(fù)雜進行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進行梳理。【教學重點】自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。四、小結(jié):通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認為的？通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？通過實驗研究你們有什么新的想法？通過實驗?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？ 板書設(shè)計：熱起來了 曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量）跑步等運動（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入）教學后記：給冷水加熱 【教學目標】 科學概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變。根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。情感、態(tài)度、價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？（①小組要分工合作?；顒佣河^察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。）板書設(shè)計：液體的熱脹冷縮水醋 受熱 體積膨脹 熱脹果汁醬油 受冷 體積縮小 冷縮牛奶......液體 熱脹冷縮教學后記：空氣的熱脹冷縮 【教學目標】 科學概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。（預(yù)設(shè)：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設(shè)計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）（3）分組實驗，教師巡視指導。有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。交流：從游戲中我們明白了什么？建立我們的假說。嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。）歸納總結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹?！窘虒W準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果。物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測?！窘虒W重點】關(guān)注水在加熱過程中的變化；設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化 【教學難點】研究水受熱上浮的原因【教學準備】為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。過程與方法：自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。三、判斷塑料塊的沉?。河^察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。過程與方法：通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。（提示：這里不要學生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。學會給液滴加熱的技能。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。交流學生的設(shè)計計劃，并按照計劃驗證，匯報結(jié)果。畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。板書：浮力。情感、態(tài)度、價值觀：懂得方法的改進有利于研究的順利進行。二、制作； 。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次機會，提醒放的時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量）。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。（教材第8面）從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。）討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導致在水中排開的水量發(fā)生了變化。【教學難點】認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。板書設(shè)計：沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮控制變量小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理橡皮泥在水中的沉浮 【教學目標】 科學概念：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。小瓶子沉浮實驗報告單第（）小組小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底沙子數(shù)量說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數(shù)來說明。）“沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單第（）小組實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小球1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測結(jié)果實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校┝⒎襟w1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測結(jié)果小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析?！窘虒W過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：導入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。感受科學原理應(yīng)用于實際的巨大作用。）板書設(shè)計：物體在水中是沉還是浮 磚塊沉 木塊浮 塑料塊 浮猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等 由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。）把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。(1)出示六個齒輪串聯(lián)的圖片。(4)交流實驗方案。對于齒輪，你還想研究什么？ 學生說一說自己想研究的內(nèi)容。師：我們把這樣的輪子稱作為“齒輪。(1)出示制作材料：胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽。，可以改變齒輪的轉(zhuǎn)動方向和轉(zhuǎn)動速度，可以提高工作效率，了解齒輪在生產(chǎn)生活中的運用。（出示一個鐘表）家里都能用到的鐘表，它的時針、分針、秒針在同一根軸上，都是順時針方向轉(zhuǎn)動，需要用幾個齒輪，怎么組合就能做到？2．小組同學按照自己的猜想，利用手中的齒輪試一試？ 3．拆開鐘表，看看它用到得齒輪個數(shù)和組合方式和自己想的一樣嗎？為什么？【設(shè)計意圖】明確了齒輪的作用之后，再在實際中加以運用，深化對齒輪作用的應(yīng)用。3．匯報研究發(fā)現(xiàn)。但是在齒輪制造業(yè)與發(fā)達國家相比還存在自主創(chuàng)新能力不足，這就對咱們同學提出了研究的課題。學生進行做齒輪的活動。通過個人制作齒輪、小組合作組裝自己做的齒輪、合作實驗研究齒輪的作用、歸納概括，使學生積極主動地參與學習過程，較好地突出教學重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習意識。教學目標設(shè)計：（一）課標要求、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)，會查閱書刊及其他信息源。教學背景分析：（一）教材分析《齒輪》是青島版小學科學五年級下冊第21課的內(nèi)容。師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？生：改變齒輪的數(shù)量。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉(zhuǎn)起來是什么樣的，轉(zhuǎn)動起來后仔細觀察，看還會發(fā)現(xiàn)什么？（打開材料包2）（1）傳遞力師：在傳遞力方面你有什么新發(fā)現(xiàn)？生：把齒輪一字擺開的咬合在一起，只要轉(zhuǎn)動一個齒輪，咬合在一起的齒輪都會轉(zhuǎn)動起來。那么大小齒輪組合轉(zhuǎn)動時，齒數(shù)和圈數(shù)到底有什么關(guān)系呢？科學課還得用準確的數(shù)據(jù)來說話才更有說服力。（２）一個齒輪順時針轉(zhuǎn)動另一個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動。小組實驗。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個位置，把軸穿過齒輪中間的孔，這樣就固定好了。師：再看（播放課件，汽車變速器），這是什么？認識嗎？ 生：師：這是汽車里的變速箱，請看這上面都是什么？ 生：齒輪 師：對，汽車就是靠這些齒輪來調(diào)整車速和方向的，你們說，汽車中的這部分齒輪應(yīng)用的是齒輪的哪些作用。生：師：大家看清楚了嗎？為了讓大家看清楚，我們在小齒輪上做一個標記，大家仔細看，我轉(zhuǎn)動大齒輪，當大齒輪轉(zhuǎn)一圈時，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？這說明什么？生：速度不一樣。師：其他小組有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？(第一個把力量傳遞給了第二個, 第二個又把力量傳遞