【正文】 的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）學(xué)生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？ 板書設(shè)計：橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形狀量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度 排開的水量（毫升）沉浮狀況 實心團 200 沉的形狀 200 浮形 1 200 浮形 2 200 浮形 3 200 改變物體排開的水量 沉浮可能發(fā)生改變 船浮在水面上 排開的水量很大 教學(xué)后記：造一艘小船 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W(xué)準備】教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。學(xué)生補充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。板書設(shè)計：造一艘小船 橡皮泥小船制作比賽 造個性船《我的造船計劃》一、準備二、制作三、改進和完成浸入水中的體積越大 越容易浮 裝載量增大 教學(xué)后記：浮力 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。【教學(xué)難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。）（設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出其中的聯(lián)系。（具體見教師用書）板書設(shè)計：下沉的物體會受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大?！窘虒W(xué)難點】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?二、觀察比較兩種液體：觀察兩杯液體有什么不同。（設(shè)計目的：不局限于用食鹽做實驗，調(diào)制不同的液體來檢驗學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴謹?shù)乃季S有很大的幫助。【教學(xué)重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節(jié)約實驗材料，又不影響驗證的結(jié)果。五、整個單元的總結(jié)：這是對整個單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。尊重客觀事實。在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴謹?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)學(xué)生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行交流。）二、給塑料袋里的冷水加熱師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？小組討論、完善實驗方案。小組匯報實驗情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識?！窘虒W(xué)過程】一、觀察空氣是否熱脹冷縮引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測）空氣受熱受冷后體積的變化研究師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案（2）交流實驗方案，確定方法。教學(xué)后記：金屬熱脹冷縮嗎【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。情感、態(tài)度、價值觀： 對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。（板書：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？師生交流。（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）交流研究方法。觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。然后把數(shù)據(jù)進行比較，驗證原來的推測。整理所學(xué)的知識，進行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。情感、態(tài)度、價值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。）三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。研究的問題：實驗方法：所需器材：實驗結(jié)果：二、測量下沉的物體受到的浮力大?。簻y量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。情感、態(tài)度、價值觀：體驗實驗驗證的重要意義。）學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。生活中我們什么時候感受到水的浮力?出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。三、改進和完成，找出需要改進的地方； 、介紹我的小船。讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。今天讓我們來造一艘小船?！窘虒W(xué)重點】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）三、比較橡皮泥排開的水量：講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量?！窘虒W(xué)準備】水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮?！窘虒W(xué)重點】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。材料收集：用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實驗使用。（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會改變活動探究的方向，建議回避。組織交流：把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行探究。操作過程：先猜測塑料塊的沉浮?！窘滩奶幚怼拷滩牡?面兩個地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認為應(yīng)把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。過程與方法：對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。(2)學(xué)生說說它們轉(zhuǎn)動的方向。齒輪組合的方法：兩個相同、一大一小、一大一中一小 觀察齒輪轉(zhuǎn)動速度的方法：順時針或逆時針 觀察齒輪轉(zhuǎn)動方向的方法：先做標記，后數(shù)圈數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生的意向，提出本節(jié)課的研究指向。(3)板書：齒輪研究齒輪(1)大家看，我用力撥動大齒輪，小齒輪也轉(zhuǎn)動。學(xué)生說一說制作要注意的地方。教具準備：胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽、齒輪組、鐘表模型、PPT課件 教學(xué)過程： 課前準備活動人有兩件寶，雙手和大腦......用手又有用腦，才能有創(chuàng)造。同時也是引導(dǎo)學(xué)生意識到，學(xué)知識是為了應(yīng)用。請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)。今天，為了讓同學(xué)們更好地研究齒輪的作用，老師給大家準備了一些標準齒輪。3．轉(zhuǎn)動自制齒輪，初步感受齒輪的特點。教學(xué)環(huán)境：：三球演示儀、手動發(fā)電機、小鬧鐘。，關(guān)心新科技等社會問題，善于用學(xué)到的知識改善生活。本課教科書包括三個板塊：活動準備、活動過程、拓展活動。?水平方向的轉(zhuǎn)動變豎直方向的轉(zhuǎn)動師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)有了新奇的發(fā)現(xiàn)，如果你還想有更多的發(fā)現(xiàn)可以到老師這領(lǐng)一張?zhí)骄刻崾究ǎ^續(xù)探究。師：現(xiàn)在是４個齒輪，如果給你更多齒輪呢？生：所有的齒輪都會轉(zhuǎn)動起來。我們再利用這兩個齒輪進一步研究研究。師：齒輪還有其他作用嗎？哪個小組再來說說你們地發(fā)現(xiàn)。完成的小組快速坐好。２、讓齒輪轉(zhuǎn)起來老師給你幾個齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉(zhuǎn)動起來？小組活動。生：師：（播放課件）這就是表中的齒輪，表針的轉(zhuǎn)動就是齒輪帶動的，請大家仔細思考，表里面的齒輪主要起什么作用？生：改變速度。師：誰快誰慢？ 生： 那么這個小齒輪的運動速度是誰改變的？同樣的道理，如果我轉(zhuǎn)動小齒輪，那么這個大齒輪的運動速度是誰改變的？生：師：那說明齒輪有什么作用？ 生：師：在相同力量的情況下,大的轉(zhuǎn)的慢,？我們一起來看一段錄像。師：這個發(fā)現(xiàn)可不得了，其他小組有這個發(fā)現(xiàn)嗎？你告訴大家怎么個不一樣法？演示給大家看一看。師：從這些情況看，齒輪有什么作用？ 生：改變速度。師：怎么個相反法？生：你用手轉(zhuǎn)動齒輪，讓它自左向右轉(zhuǎn)動，而與它相咬和的齒輪卻是自右向左轉(zhuǎn)動。生：我們準備把一大一小兩個齒輪組合起來研究。老師發(fā)放齒輪。師：根據(jù)剛才的研究，你認為能夠正常工作的齒輪應(yīng)該是什么樣子的？ 生：齒要均勻；是圓形；相鄰的齒互相咬合。師：請同學(xué)們注意了，還有一分鐘，沒做完的同學(xué)可要抓緊時間了。這樣吧，我給大家5分鐘的時間，可不可以？生：可以。二、猜想假設(shè)：師：齒輪在機器中有什么作用呢？（稍停）大家可以猜一猜。在研究齒輪作用的過程中，學(xué)會設(shè)計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習(xí)慣。本課教科書在編寫中體現(xiàn)了以探究活動為核心的理念，因而教師比較容易把握教材。六年級上冊。拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：研究玩具車或機械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂場中的娛樂設(shè)施運用了哪些簡單機械的原理。整個教學(xué)過程重點體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”的理念，讓學(xué)生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結(jié)束”，使探究活動更具完整性、細致性、科學(xué)性。師：看來大家對齒輪并不陌生。師：要做實驗，我們必須要有什么？ 生：齒輪。生：要做的漂亮。師：其實，大家做的都很漂亮。師：沒一個合格的？大家都非常誠實，真是一群可愛的孩子。師：討論好了嗎？好，哪個小組先來匯報你們的研究方案？（生回答）生：我們小組準備把兩個齒輪組合起來研究。開始。師：也就是說齒輪有什么作用？ 生：齒輪能改變力的方向。哪個小組先來？生：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)轉(zhuǎn)動其中的一個齒輪時，其他齒輪也跟著轉(zhuǎn)動，我們認為齒輪有傳遞力量的作用。師：嗯，一個順時針轉(zhuǎn)，一個逆時針轉(zhuǎn)，當(dāng)我用力的這個齒輪順時針轉(zhuǎn)時，與它咬合的另一個齒輪則逆時針轉(zhuǎn)，它們轉(zhuǎn)動的方向不一樣，這個齒輪的轉(zhuǎn)動方向是通過誰改變的？生：另一個齒輪。六、拓展應(yīng)用師：知道了齒輪的作用，人們就是利用它的作用進行工作的，并不斷地對齒輪進行改進、創(chuàng)新，研制出各種各樣的齒輪，請看大屏幕,（播放錄像）這些齒輪就應(yīng)用在各種機器中，給人們的生活、生產(chǎn)帶來方便。今天我還帶來一個自己制作的風(fēng)車玩具，但是我這個風(fēng)車呀不用風(fēng)吹也照樣能轉(zhuǎn)。（活動一）通過剛才的活動我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運動。師：哪個小組先來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？生：轉(zhuǎn)動一個，另外一個也轉(zhuǎn)。生：改變轉(zhuǎn)動方向（3）大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快師：來，哪個小組再來說說你們觀察到得現(xiàn)象？生：大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快。老師這有個齒輪，老師想讓它轉(zhuǎn)的快一點，你覺得我們可以找個什么樣的齒輪來帶動它，為什么？那要讓它轉(zhuǎn)的慢點呢？師：也就是說，我們可以利用大小不同的齒輪來改變齒輪的轉(zhuǎn)動速度，誰來給齒輪的這個作用起個名兒？生：改變轉(zhuǎn)動速度。師：所以，在組合齒輪時一定要注意兩兩組合，如果出現(xiàn)三個齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。實際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應(yīng)用了齒輪的一個或多個作用？你在生活中的哪些地方見到過？